如何处理古诗词中的点睛之笔
那么，怎样才能打开古诗词神秘的大门，走进它神秘奇幻的世界呢？靠“科研”是行不通的；靠“瞎猜”也不靠谱。
这里给大家四把钥匙。
第一个关键图像。意象是诗人思想感情的寄托。古人写诗时喜欢用一些意象来传达大致相同的思想感情，如“月”表达思乡之情，“紫丁香”表达忧郁或情结，“红岩”表达悲伤和思乡之情，“杜甫”表达忧伤、思乡和伤感之情。用黄鹂来表达欢快的心情，用燕子来表达对春天的爱，用折柳来表达离别的友情，用菊花来表达高贵与纯洁，用梧桐来表达苍凉与悲伤，用浮云来表达漂泊，用红豆来表达男女之间的爱情或友情，等等。
根据这一特点，我们在阅读和欣赏古诗时，可以抓住生动的意象，通过意象破译诗歌中所蕴含的情感和意义。比如柳永的诗《甘草子》:秋暮，落莲，落珠，落雨。雨过明月，又冷又寂寞。篱笆旁的水池里没有同伴，多么孤独的心情！但在金笼里的鹦鹉旁边，我读到了粉郎的话。
这首诗中的环境意象是秋暮、落莲、乱雨、冷月。可想而知，气氛是冰冷而凄凉的，这种气氛透露出主人公内心的悲伤。诗中还写了鹦鹉学读“粉郎”字样等意象，可见主人公一个人生活百无聊赖，心情极其凄凉。这样，以诗中的意象为突破口，就能逐渐营造出全诗的意境。
第二个关键——关键词。关键词是指古诗中带有喜怒哀乐等感情色彩的词语。它们是诗人思想感情的自然流露，往往是全诗的眼睛，如杜甫《《春夜喜雨》》中的“好”字，《我已来到三千里之外》中的“悲”字。悲凉今秋登高，而“我却疯狂地收拾着我的书和诗”在被皇军收复的黄河两岸。也找到了诗歌的点睛之笔，把握住了诗人的意与情。比如司空舒的五言诗《云阳客栈别沈晗》:
隔江隔海，多年不见。
第一眼，我们哽咽着问自己多大了。
在我们的单灯照耀下，透过又冷又湿、湿漉漉的竹子在烟雾中漂浮。
但忘了明日将来的悲伤，留杯珍重传。
这首诗中有许多关键词可以传达诗人的思想感情，如对联中的“悲”字，颈联中的“孤独”、“寒冷”、“黑暗”，尾联中的“恨”、“怜”等词。这些词悲伤而朦胧，表达了诗人与好友韩深久别重逢，初次见面后的梦一般的伤感。
第三个关键标题。古代人经常写像谜语一样的诗。诗是谜语，题目是“谜”，尤其是关于对象和奖励的诗。读诗的时候，对比标题，你可能会豁然开朗。如朱清玉《朝堂考至张书记前夕》“洞房昨夜听红烛，晓堂前低声问夫。”写新娘见公婆前的忐忑心情，她可能觉得是“闺房”诗。但根据诗名所传达的信息，我们可以知道这是一首求助他人的诗。是因为诗人害怕自己的作品可能达不到进士考试前考官的要求，向水部的张继求教，希望得到专家的指点。前几年全国高考要求古诗鉴赏。
看洛阳秋风，想寄信回家。
匆忙中谈不上害怕，行人纷纷来开。
在分析试卷时，发现很多考生把这首诗解读为表达离别之情。他们可能在诗里看到过“行人”这个词。其实，只要看看《秋思》的标题，注意诗中“家书”的意象，就不难看出这首诗是想家的，表达的是思念家乡亲人的感情。
第四个重点——笔记。这是为了回答高考古诗词鉴赏题。在做高考题的时候，命题人总是为考生着想。当他认为考生解读有困难时，往往会给出一两个注释，帮助考生打开一扇理解诗词、回答问题的“窗口”。我们必须抓住这种感觉，用它来揭开诗歌神秘的面纱。比如安徽省的高考卷曾经有这样一道题:
读下面这首诗，然后回答问题。
小孤山①
宋·谢枋得(2)
人们都说这是海门关，海眼无边，令人闻风丧胆。
天地偶留一柱，山河有此障。
像勇者的敌人战场一样强大，像孤独的牧师最后的日子一样危险。
明天要登上巅峰，放眼宇宙，心胸宽广。
注①小孤山:位于安徽宿松县城南65公里的长江边，四面环山，地势险要，是南宋时期的军事重地。②谢枋得:宋末益阳(今江西)人，以忠义为己任，率军抗元。战败后隐居福建，被元人威胁到燕京绝食而死。③海燕:急流形成的漩涡。
(1)诗中的小孤山形象寄托了作者什么思想感情？
(2)浅析《危如末世孤臣》中“孤”字之美。
要解决这两个问题，一定要注意笔记，尤其是前两个笔记。小孤山是救亡图存的中流砥柱，是作者自我的体现，表达了诗人英勇坚毅、杀敌报国的英雄情怀，以及对能取得抗元胜利的坚定信念。小孤山的“孤独”不仅仅是字面上对应了诗人在末世的“孤独”，而且这个词用得很自然，很巧妙。这种理解和笔记提供的参考信息有很大的关系，所以聪明的考生会关注笔记，借助笔记理解诗词，确定答题方向，答题准确规范。
借助这四把钥匙，我们可以打开古诗词的神秘之门。在具体操作中，根据诗歌的特点，可以用一分，也可以用多分。以下是安徽省高考古诗词鉴赏的一个例子:
阅读下面的单词，完成问题8 ~ 9。
小中山？端午节
袁
艾比·提帕到处都很忙。谁的女儿* * *庆祝太阳的终结。五色臂线长而空。谁挂在元香上，谁就失望。过去是没有衡量的。千年的忠诚是太阳之星。读《离骚》总是痛苦的。谁也解不开，午后树转凉。
注①五色丝绸:荆楚习俗，端午时手臂用五色丝绸系缚。②原乡:水原、响水。响水支流有汨罗江。
8.从整个词来看，“空惆怅”和“无解”分别是如何表达作者的思想感情的？
9.这个词最突出的表达是什么？请分别对上下铲做一个简要的分析。
从意象的角度，我们可以看到有“艾比香蒲”、“五色丝绸”、“元祥”、“离骚”、“尹姝”、“二* * *女”和诗人。这些意象都与端午节有关，但大致可以分为两类，一是端午节的习俗，二是端午节的历史内涵。从关键词的角度，我们可以发现“空”可以看出，这首诗是与屈原，一个古老的爱国诗人。把这几个方面联系起来，我们可以想象，端午节来了，人们忙着插艾草香蒲，缠五色膀子，诗人却在读《离骚》，悼念古圣先贤。诗人的“忧郁”、“悲伤”、“淡然”都是由屈原的“悲伤”引起的。我们可以分别理解作者在分项1中表达的思想感情，第二分项分析对比(或对比)的表达就不必了。当然，我们也可以从“忧郁”、“悲伤”、“淡然”、“未解”这些传达诗人情感的词语中提出问题。我们先来看看诗中所写的意象，再把它们与诗的标题、注解联系起来，从而合理地解开孕育诗人感情的“谜”。这个“谜”一旦解开，“空虚的惆怅”和“无人能解”所传达的伟大思想感情就清晰了，诗中运用的对比手法也就了然于心了。这么多视角，诗的神秘之门就豁然打开了。