小学校本研究的经验[四个例子]
小学校本研究的体会
一个优秀的老师既是一个好老师，也是一个好学习者。他只有不断地学习，不断地吸收养分，才能不断地把知识和学习能力灌输给学生。校本研究在促进新课程改革和教师专业发展方面发挥了重要作用。在我的校本研修中，我总是把教学研究与教育教学紧密结合起来，既促进了教学研究与教育，又减轻了我的工作量。下面我就说说自己的校本教研学习过程:首先，教研来源于课堂。在我看来，教学就是教研，让教研的时间来源于课堂。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单的操作，而是一个运用艺术、充满智慧的过程。课堂教学的艺术和智慧取决于教师的即时观察、分析、判断和思考。也就是说，要靠教研。因此，教学过程本身也是一个教研过程。我只是采取课堂教研的形式，更有利于及时发现和解决问题，让教研事半功倍。我意识到学教就是教研，它的好处是在不增加额外负担的情况下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更加有效。
其次，教研来源于生活。事实上，教研资源在教师的生活中无处不在。只要我们愿意，善于发现，勤于思考，随时随地都可以进行教学和研究。比如，当我们看到一个孩子在路上不小心摔跤了，一直不肯起来，而我们不得不请他的妈妈或爸爸帮她起来的时候，我们应该想到，在实际的教学过程中，很多老师总是过分表扬，盲目欣赏学生，这是目前很多老师教育教学中的普遍现象。导致学生往往处于“做得好”的表扬中，看不到自己的不足，尤其是留守学生，助长了他们的自满情绪。
第三，教师要勤于写作。有人说，好的语文老师至少是个穷作家。说得好，对！老师不断要求学生认真写好作文，老师却不以身作则，带头写漂亮的字。他们如何说服学生？认识到这一点，现在通过研究和学习，我又开始热爱阅读和写文章了。无论是我的人生随笔，还是我对教学的拙见，我都在尽我最大的努力，不仅写我自己的人生，也写我学生的喜怒哀乐。
第四，听课评课。坚持每周至少听1-2节课，并做好评课记录，课后及时反馈给授课老师。每次听到一个教训，都能收获很多，吸收别人精彩的教训，弥补自己的不足。看到别人的精彩或者不足，总会假设自己在这个班的时候会如何处理这样的问题。我总是设身处地，在课堂上学习老师的经验。当我站在讲台上的时候，我会思考我应该注意哪些地方哪些细节。
第五，校本培训伴随我的人生成长。校本研究是学校工作的永恒主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校生存的支柱，我从中感受到了成长。
小学校本研究的经验2
时间总是在不知不觉中匆匆度过，转眼间十天就到了尽头。在学习期间，我可以根据个人的培养计划，以学校为导向，加强合作，互相学习，取长补短，不断养成自学和反思的习惯。听了鲁抗教授的《音乐教学的评价与反思》，我学会了如何去关心我的学生和孩子。并进行了深刻的反思。教育过程中第一重要的是让学生体验成功。当学生经历更多的成功时，他们的自我概念和自我约束更强，自信心更强，这使他们变成积极健康的人格，他们的潜力可以得到充分发挥，从而培养健全的品质。选拔优秀学生，树立榜样，让学生体验成功，鼓励他们更上一层楼，为其余学生树立好榜样。通过各种“活动”的不断开展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我纠正的目的。
第一，通过校本音乐培训，我的观念得到了进一步更新。
我很自豪也很荣幸有机会参加这次培训，充实和提高自己。但我感受更多的是责任和压力！回想这次培训，确实内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，还有围绕题目的各种行动学习。这次培训学习不仅在观念上洗礼了我，在理论上提高了我，积累了知识，增长了教学技能。这是一次卓有成效的培训，也是一次促进我在教学中不断成长的培训。
第二，通过音乐培训，我学到了先进的教学理念。
在音乐培训班上，杨和平教授的话在我心中引起了波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革趋势，也学到了先进的教学理念，与专家讲授的一些教育教学实例产生了共鸣，使我能够从理论层面解释我在教育教学中遇到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。
第三，通过音乐训练，我增长了见识。
音乐培训老师学习刻苦，观点独特新颖，方法有效，文笔优雅帅气。在和这些老师交流的过程中，我深深感受到自己的浅薄和加强学习的重要性。所以在音乐培训的过程中，我一直是抱着向其他老师学习的态度参与的，更多的是学习他们的经验，结合自己的教学进行思考，反思自己的教学。
第四，通过音乐训练，激励自己成长，展望未来。
训练是短暂的，但收获是巨大的。让我站在一个全新的平台上审视自己的教学，让我对未来的工作有了明确的方向。经过这次培训活动，我会把学到的教学思想进行咀嚼和消化，并内化为自己的教学思想来指导自己的教学实践。要不断收集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常写教学反思，以便以后在课堂上进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参加投稿或评优活动。
我未来的目标是通过自己的不断磨炼成为一名骨干教师。我有信心在未来通过学习能走得更远，成为一名合格的骨干教师。为了理想的教育，我会自强不息，努力向前！
小学校本研究的经验3
在全国全面推进素质教育和基础教育课程改革的大形势下。经过一段时间的学习和培训，我对校本教研有了进一步的了解。校本研究是学校工作的永恒主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长离不开校本教研。我在校本培训中努力提高自己的教育教学水平，强化自己的专业能力，提高自己的综合素质，不断提高和完善自己的各方面。在我的校本研修中，我总是把教学研究与教育教学紧密结合起来，既促进了教学研究与教育，又减轻了我的工作量。本着实事求是，一分为二的原则。为了更好的开展以后的工作，我将这学期的个人训练总结如下:一、教研来自课堂。在我看来，教学就是教研，让教研的时间来源于课堂。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单的操作，而是一个运用艺术、充满智慧的过程。课堂教学的艺术和智慧取决于教师的即时观察、分析、判断和思考。也就是说，要靠教研。因此，教学过程本身也是一个教研过程。我只是采取课堂教研的形式，更有利于及时发现和解决问题，让教研事半功倍。我意识到学教就是教研，它的好处是在不增加额外负担的情况下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更加有效。
第二，教研来源于生活。事实上，教研资源在教师的生活中无处不在。只要我们愿意，善于发现，勤于思考，随时随地都可以进行教学和研究。比如，当我们看到一个孩子在路上不小心摔跤了，一直不肯起来，而我们不得不请他的妈妈或爸爸帮她起来的时候，我们应该想到，在实际的教学过程中，很多老师总是过分表扬，盲目欣赏学生，这是目前很多老师教育教学中的普遍现象。导致学生往往处于“做得好”的表扬中，看不到自己的不足，尤其是留守学生，助长了他们的自满情绪。
第三，教研来源于听课和评课。我积极参加培训学习，抓住一切机会听课，做好听课评价记录，课后及时反馈给授课老师。每次听到一个教训，都能收获很多，吸收别人精彩的教训，弥补自己的不足。看到别人的精彩或者不足，总会假设自己在这个班的时候会如何处理这样的问题。我总是设身处地，在课堂上学习老师的经验。当我站在讲台上的时候，我会思考我应该注意哪些地方哪些细节。
此外，我在教学中树立了良好的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。研究教材，写好每一个教案，上好每一堂课，听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。此外，利用业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。在课改课堂教学中，要不断探索适合学生快乐学习的好的教学模式，向同组教师学习他们先进的教学方法。特别是在阅读教学中，我要多借鉴其他老师的先进经验，让学生在阅读中感受，提高阅读能力。积极参加上级领导组织的各种教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，并做读书笔记，学习先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。勤于写作，善于积累和总结教育和班级管理中的一些典型事物。从这些事情中，我们要不断反思自己的教育教学行为，为好的做法积累经验，对不好的做法及时反思和纠正。为了提高自己的教育教学水平。以先进的教育理论为指导，根据班级实际情况，及时调整教学方法，灵活运用跟进策略，使课堂在动态生成中充满活力。学生在课堂教学中体验语文知识的形成过程，在不知不觉中获得有价值的知识，逐步提高成绩。
通过参与校本研修，我深深明白这是一项持续不断、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育管理中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，才能完成我们神圣的历史使命。“一片春华，一片秋实”，在教书育人的道路上，我付出了汗水和泪水，收获的却是那份充实，那份沉甸甸的情感。
小学校本研究的体会
6月6日上午，我们跟随陈老师来到青浦区香花桥小学，参加并学习了以“学会依靠文本表达”为主题的校本研修活动。一进这所学校，我就被校园里淳朴安静的学习氛围所感染。虽然教室外交通嘈杂，但学生们丝毫没有受到影响，大家都是那么的平静。这也让大家对这一天的活动更加充满期待。首先我们看了吴老师教的一年级语文课《棉花姑娘》。吴老师的课堂语言简洁，气氛活跃，学生积极参与课堂学习。接着，我们与初中语文教研组的老师们就《棉花姑娘》的课堂教学开展了以“依托文本，学会表达”为主题的校本教研活动。所见所闻所感，给我留下了深刻的印象，让我对“校本研修”有了更深的理解。
首先，观察棉花女孩的课堂教学
整堂课，吴老师抓住了“善待棉女”的教学主线，用富有启发性的问题和生动多样的教学方法将整个教学过程串联起来。比如在整体感知中，吴老师展示填空题引导学生复述棉花姑娘问谁治病，结果如何？最后是谁帮她治好了病？这是对学生文本概括能力和语言表达能力的训练。在接下来的深入学习中，吴老师充分注意了学生的语言表达，如理解小动物之所以不能对待棉花女，是抓住了“只抓”这个关键词，为理解小动物的技巧，理解它们不能帮忙的原因奠定了基础，用“因为这样”这句话帮助学生规范表达，让学生清楚地解释小动物不能帮忙的原因。同时，吴老师针对学生对瓢虫不熟悉的问题，及时补充资料，引起他们的学习兴趣，创设情境，让他们把自己当成瓢虫，进行自我介绍。“我是瓢虫。”这样既调动了学生的学习兴趣，又注意了学生的表达，一举两得。可见，吴老师在整个教学中真正贯彻了“依托文本，学会表达”的研究主题。
二、参加“依托文本，学会表达”的校本培训
课后我们参加了这个班的校本研修。首先，吴老师阐述了“学会依托课文表达”这一课题提出的原因以及自己的教学设计思想。然后，小组各老师结合课堂教学就研究课题发言，发表自己的心得。从他们的讨论中，我们可以感觉到之前已经仔细研究过该文本。课后反思研讨会，大家踊跃发言，气氛十分热烈。每位老师都充分肯定了吴老师的课，并对自己的教学进行了反思。同时大家也提出了一些改进的思路和建议，比如课堂内容中的难点如何设计，如何突破。鉴于所提出的问题，他们相互交换了意见。在浓厚的研究氛围中，大家积累了很多引导学生表达的方法和经验，从而使他们的教学得到了提升。
这次活动虽然只持续了短短的半天，但却让我深深感受到了校本研修带来的启迪和成长。有必要在课堂教学和交流中实施校本研修，以促进教师的专业发展。