初中语文备课教案范文模板
初中语文备课教案范本(一)1。教材分析
乡愁作为人类共同的情结，是诗歌创作的主题之一。文学史上有很多表达乡愁的名作，余光中的《乡愁》就是其中之一，因为他表达的不是一般游子的乡愁，而是特殊时期海峡阻隔而产生的大陆乡愁，甚至是漂泊到孤岛上的成千上万千千人的乡愁，具有强烈的真实感和鲜明性。诗人从邮票、船票、坟墓、海峡等平凡生活中提炼出一组意象，层层推进，生动地表达了思乡之思和故国之情。全诗构思精巧，重复手法和叠字的运用进一步增强了韵脚之美。
二，教学目标
1.引导学生通过朗读体会诗人深深的乡愁和爱国情怀。
2.通过比较和欣赏，引导学生体会诗歌的意象美。
3.培养学生的阅读能力和鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
三，教学的重点
引导学生结合生活经历感受诗人的情怀。
第四，教学难点
正确理解和把握诗歌中的四个意象。
动词 （verb的缩写）教学方法
阅读，讨论，比较。
第六，教学过程
(1)听:创设情境，引入新课。
(课间多媒体播放音乐)
导语:同学们，你们从刚才的音乐中听到了什么样的情感？(乡愁)是的，游子想家，刻骨铭心，这是人类的共同感受。由于政治原因，台湾省与大陆被台湾省海峡隔了半个多世纪，台湾省人民对大陆家乡的向往与日俱增，对两岸和平的渴望与日俱增。今天，我们将学习台湾著名诗人余光中的一首诗——乡愁。
(2)阅读:感受诗歌的味道，欣赏诗歌的情感美。
1.老师示范朗读。
学生自由朗读，老师引导解惑。
3.学生试着阅读课文。
4.教师和学生的评论和指导。
5.抓住诗歌的主题。
(1)疑惑:你读过很多关于乡愁的诗。与普通的乡愁诗相比，这首诗有哪些情感上的亮点？我能在哪里看见它？这个地方怎么看？
(2)补充资料和图片，进一步了解两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
深情地读诗。
(3)讨论:比较欣赏，欣赏诗歌的意象美。
1.展示修改后的诗歌，引导学生进行比较和评价。
疑惑:(1)乡愁是每个人可能都经历过却无法解释的情绪。读了原诗后，你认为余光中是如何表现乡愁的意象，让你对乡愁有了一些具体的感受？(用几个具体的东西来表达)
(2)乡愁邮票和坟墓怎么样？这些事情让你有什么联想？老师改写的诗有这种效果吗？
2.学生思考、交流、说话。
3.引导学生理解什么是图像。
清晰:诗歌一般通过创造意象来表达情感，这是一种依靠某种东西来表达自己感情的写作手法。在这首诗里，作者把思乡之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡上，让莫名的思乡之情变得具体而难忘。
4.美丽阅读:想象场景，体验情感，阅读魅力。
(4)写:拓展迁移，体验生活的情感美。
1，请根据以下情况，结合自己的生活经历，模仿诗词，用具体的事情写乡愁。
情景:中秋月圆之夜，作为一名寄宿生，一个人在宿舍的时候，此时，思乡是xx。
②学生自己创造。
2.学生思考、创造、交流，师生共同评论。
(5)布置作业。
1，背这首诗。
2.模仿诗歌。
初中语文备课教案范本(二)1。教学目标
1.带着感情朗读和背诵全诗。
2.通过小组合作和探索，了解全诗的诗意、内容和关键词。
3.感受诗人独在异乡，思念亲人的心情。
二，教学中的难点
重点:理解全诗的内容和关键词。
难点:感受诗人独在异乡，思念亲人的心情。
第三，教学方法
朗读，问答，小组讨论。
第四，教学过程
(一)引入新课程
同学们，每逢佳节倍思亲，其乐融融的气氛让人难以忘怀。九月九日重阳节，有一个人在异乡苦读。看着别人扶老携幼，高高兴兴地过节，他拿起手中的笔，表达对家乡亲人的无限思念。他是谁？今天，我们一起走进他的诗《山居假日思山东兄弟》，感受千古名作的无穷魅力。
(二)第一次阅读感知
1.这首诗的题目《山居假日思山东兄弟》是什么意思？
诗人写这首诗时，独自在长安读书，求功名，恰逢重阳节。诗人非常想念家乡的亲人，所以写了这首诗。
2.老师指导学生读新单词。
3.老师读古诗，学生一起读。
(3)深入研究
1.理解守联的独立，异乡的陌生，理解诗的含义，感受情感。
一个人:一个人。
异乡:一个人家乡以外的地方。诗中提到长安。
作为一个陌生人:在另一个国家做客。
体会作者的孤独和无奈。
2.明白为什么春联每次遇到节日都会思念亲人两次。
3.诗里说:“你知道你的兄弟爬到哪里，哪里就会少一个人。”请大家想一想，缺了哪一个？
4.诗人写这首诗要表达什么样的情感？
(4)巩固提高
王维的作品中有很多思乡诗。你还知道哪些关于乡愁的诗词？
王维的杂诗里也有你从我故国来，告诉我那里发生了什么！。当你来到我家刻有花纹的窗户时，那株梅花开了吗？
李商隐《雨夜寄北友》诗云:问君归，秋池起晚雨。什么时候回去，共看西窗鼻烟，面对面，夕雨味。
(5)总结作业
总结:无尽的悲伤和无尽的乡愁在我们面前一波三折地铺展开来。1000多年后的今天，当我们再次读到它时，我们感动不止。不知不觉中，我们也走进了这深深的乡愁。无论我们将来去哪里，学生都不应该忘记他们的亲人和他们的家乡。今夜起露变霜，家中月色多明！
作业:收集王维其他诗歌，研究欣赏。
动词 （verb的缩写）教学反思
这首诗主要描写王维的思乡之情。在教学过程中，应增加更多的朗诵和朗诵比赛，帮助学生更好地理解诗歌。
初中语文备课教案范本(三)1。教学目标
1.感受语文的美好。
2.明确阅读的重要性和个性化写作的必要性。
二、德育目标
激发学生热爱祖国语言的感情。
三、学习的重点
感受语文之美，明确学习方法和重点。
第四，教学难点
引导学生热爱语文学科，激发兴趣。
五、课堂设计
一节课。
六、教学过程设计
(一)导言
同学们好！从现在开始，我将和你一起学习中文。如果同学们在学习中有什么难题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和他们交流探讨，希望成为他们的良师益友。今天是新学期的第一课。主要和同学讨论什么是语文，怎么学。
虽然这是一个老生常谈的话题，但是我觉得真的有必要讨论一下。因为小学的语文学习主要是靠死记硬背和单词的积累，而现在，我们的同学已经从小学生变成了中学生，从儿童变成了青少年，所以我们不得不去领略祖国语言文字的博大精深；了解《离骚》汉赋的雄浑气势，唐诗宋词的凝练隽永，各派散文的华美句子；探究四大经典小说生动传神的形象。
我们有五千年灿烂的中华文化，学习汉语的丰富内涵，可以让你充满诗情画意。他能给你洞察历史，胸怀大志；他能让你的心灵纯洁，让你的感情丰富；他能让你变得聪明、有思想、能言善辩；他能让你更有创造力，写得更精彩。
(2)什么是语言？
首先，问你一个应该很简单的问题:
什么是中文？(自由回答)组织讨论。
二、总结
1.语言:语言语言是最基本的社会现象，是人类最重要的交流工具。是文化的重要组成部分。人们用它来交流思想和表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一门语言。进入新世纪，要求更高，升学就业也需要英语。
中国的语言是汉语，小学的语文课是语文的基础。初中的语文课是在小学的基础上拓宽延伸的。从长远来看，学好汉语是为了国家的发展，民族的复兴。附近，学好中文是为了自己的生存。学习汉语的重要性后面会详细讨论。
2.文字:文字(文学)。文字是记录语言的符号，是人们交流的必备条件。古人最早用结绳记录音符，后来逐渐发展出六字法。中国的文字是独特的方块字，每个字都是音、形、义的结合体。学好汉字不言而喻，写好汉字更是重要。汉字的书写很有讲究，书法是一门历史悠久的艺术。
3.语文科目:我们今天要学的语文除了说写(语言基础及其应用)之外，还包括现代汉语阅读理解、文言文阅读理解、写作等。以及听、说、读、写的训练。
4.语文的本质:语文学习必须与生活紧密联系。语文是一种交流工具，反映生活，服务生活。汉语应用广泛，可以渗透到社会生活的各个领域。只要人活跃，就需要中文。古人有句话叫“处处留心就是学问”(苏轼审鸡头案的故事)，我们也可以说“处处留心就是语言”(张大千、梅兰芳的君子小人故事)。
第三，刚才的回答似乎是我们在为科学而奋斗。能不能换个风格，尽可能诗意地回答，让我们以“语文是……”的形式在练习本上写尽可能多的字，给你三分钟时间。但对于小组交流，请在你认为精彩的地方做上标记，稍后请一位同学代表小组组织演讲。
1.独立写作和小组交流；
2.没必要在各组面前说已经说过的话(演讲者会先宣布自己的名字。老师遇到精彩的东西，要问创作者的名字，课后上交。
第四，给我看一段袁的相关语言，并请尽快记住它。
1.大声朗读。
汉语是耀眼的先秦之星，是汉宫的一轮明月。是珠玉盘琴，是高山流水琴琴；是“推”“敲”不定月的门，是“但求”二字的茎须数；是庄子的畅游，是孔子的颠沛流离；是王维的旧志，诸葛的妙计；是君子写的诗经，是楚辞。握着羊鞭的是孙子兵法，坐过牢的是史记。是李太白的一杯酒，是曹雪芹的梦泪；是从未传唱的诗篇，是为历史立下汗马功劳的《四库全书》...(袁)据
2.问题:你知道哪些典故？哪些书？
3.另外，你知道哪些典故？你读过哪些书？
4.凭记忆背诵和写作。
(三)语文学习的具体要求
一、做好课文预习:
1.课文读一遍，用笔记或参考书正确读出发音，笔记和笔记抄一遍，单词抄三遍在练习本上。在作业本左侧1 cm处画一条垂直线。第一行写题目，第一栏写日期，第二行写内容。在第一栏写下题目和书名。第二天交。
2.再读一遍课文，试着理解作者写了什么，然后明确作者的想法，文章的要点是什么，最后总结出写作技巧和语言应用特点是什么；有什么值得学习的文章，看完之后有什么启发，文章有什么不足，有什么需要探讨的地方。如果是名家文章，就需要找资料了解作者的情况和文章诞生的背景。这本书留下了阅读的痕迹。
3.读三遍课文，尝试用有声语言表达作品的意境和思想情感。尤其是抒情类的作品，比如诗歌、抒情散文，背诵的很好，有一半以上都学得很好。
第二，带着目的认真听课，做好笔记。课堂上尽量多发言，积极参与讨论(四人一组，组长)。小心不要随意收起。先把有疑问的地方标出来，等时机合适了再问。
第三，整理自己的思路和笔记，写下自己的学习心得。按时保质保量完成作业。如果书上有课后作业，也会在作业本上做。要求同上。每篇课文写完，就要做好写好的准备。听写内容包括单词和一些重要问题。作业优秀，听写100分。如有错误，及时改正，各写三遍。不合格的重做重听。
第四，其他事项:
1.课前演讲，在方格稿纸上写好稿子，提前一天给老师看。内容可以是关于中文的方方面面。时间3-5分钟。其他学生的评论。10分钟。
2.课内作文，45分钟完成。写在作文本上，把目录写在第一页。100分钟。
3.做一个散文集，给它起个名字，也可以取个笔名，画些图。每周两篇短文，思想健康，内容自定，形式不限，最少300字。五分。
4.制作摘录集。一周两次，如果是短文，全部抄，注明作者和出处；如果是书中的一段话，至少500字。抄完之后，把你的想法写在你摘录的段落上。感情至少100字。五分。
5.剪报，粘贴后注明报纸名称、版面、日期。写一篇评论，一篇至少100字的评论。半学期交一次，每学期交两次。极好的计划。
6.自己看课外书，自己选内容。加分。
7.自己看词汇手册，抽查扣分。
8.预习时自己做练习册，课后完成作业。一个单位交一次。平时抽查，扣分。
9.每个人一周练习三个钢笔字。
10.积累。每周背两首古诗。
㈣结束语
同学们，如果没有意外，我们会一起度过X年，我们会好好度过这X年。我很爱你，但是请记住，爱是相互的，我也很需要你爱我。你们要向我和其他人证明，你们是真诚、善良、懂事、勤劳的人。
我相信，在这X年里，无论是语文学习还是其他方面，你都将是你我的骄傲。我现在不需要你口头上答应我。我相信你已经在心里对自己许下了承诺，并且会完美的体现在行动上！
初中语文备课教案范本(四)1。教学目标
1.品味作者平实、质朴、传神的语言。
2.学习如何通过几个生活片段来表现人物。
3.学习劳动人民的优秀品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二，教学的重点
学习如何通过几个生活片段来表现人物。
三，教学难点
学习劳动人民的优秀品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
第四，教学工具
多媒体。
动词 （verb的缩写）教学方法
自主、合作、探索。
第六，教学过程
(1)进口
对话介绍，话题:你在生活中最关注谁？
健康:明星，家庭，自己。
老师:明星关注他们，是因为他们耀眼的光环；伟人成就非凡，我们关注他们；因为血浓于水，我们关心家人...但生活中与我们接触最多的普通人，是那些没有血缘关系的人。虽然他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们有一颗金子般的心。意在营造亲切平和的教学氛围，发现生活中的问题。)
(2)提问和阅读指导
1，图文并茂老王:
老师:今天，老师要给你介绍一个很普通的人。请看这幅肖像。他的名字叫老王。从画像上看你觉得这是个什么样的人？依据是什么？
生:从他脸上的皱纹来看，他是一个饱经沧桑的老人。
健康:从他破旧的衣服判断，他是一个可怜的老人。
生:从他的表情来看，他是一个和蔼的老人。
意在培养学生细心观察的能力和关注他人的习惯。)
2.问老王:
老师:这样的老人站在你面前。你关心他什么？向他表达你的关心。
生:老王，你是做什么的？
老王，你过得怎么样？
老王，你怎么样？为什么作家这么关注你？
(意在引起学生对他人的关注和同情，从而为下面的学生阅读文本获得动力，让他们带着自己的问题阅读。)
3.走近老王:
老师:老王是个普通人，但是写老王的作家不是普通人。江洋介绍。江洋-钱钟书-围城。
老师:面对陌生的法老，你有那么多的猜测和顾虑。现在你跟随江洋的笔墨走近法老，解开你心中的谜团。
学生:读课文。
灵感
1，评论老王:
老师:刚才看了老王，现在看老王。老王是你心目中的老王吗？作者有没有告诉你你对他的关心？老王给你留下了什么印象？请用“老王是xx人，表现在xx。”以…的形式。
生:老王是个社会地位卑微的人。表明他住在一个孤独的小巷，一个破旧的庭院和一个破败的小屋。
生:老王是个善良诚实的人。表现就是送冰的时候，你愿意带到我们家，车费减半。他送的冰比前任送的大一倍，冰价相当。
健康:他有一颗金子般的心。表现就是没钱送钱先生看病。
(意在培养学生的自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。)
2.品味老王:
老师:文章的哪一部分最打动你？这个片段中有哪些细节让你感动？
生:最让我感动的是老王临终时要送鸡蛋和香油来报恩的故事。
老师:如果你也有同感，请举手。既然大家都觉得这段话很感人，那就一起欣赏吧。
(1)，精读。
老师:请用你最喜欢的方式默读，安静地朗读。可以圈起来批。
学生:读课文。
(2)、小组交流经验。
老师:请说出你独特的经历，与大家分享。
生:我觉得文中说老王是“镶嵌”在门框里的，“镶嵌”这个词用得很好。写老王又瘦又呆板，
生:“他一手拿着布，一手拿着钱”中的“攥”字也用得很好。我写了老王拿钱时的激动。
(3)质疑与合作探究。
老师:你对这个情节有什么疑问吗？提出来请大家帮忙。
生:文章里“我”想给老王钱的时候，他没要，但还是拿了钱。为什么？
“我”给老王钱帮他，为什么作者却说“我拿钱侮辱他”？
(以生生互问、生师合作的形式培养学生发现问题和解决问题的能力)