如何打造高效的初中历史课堂
首先，激发学生的兴趣是高效课堂的动力。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”每节课能否有一个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果一开始上课老师就讲书上的故事，会让学生觉得很无聊，甚至成为催眠曲，所以一定要讲究开篇的艺术。从一开始就尽量引人入胜，吸引学生。为了达到这种效果，教师必须根据教材内容和学生实际，精心设计每节课的导入，用巧妙的导入激发学生的学习兴趣，让学生积极投入学习。比如人教版的七年级上册第二课一开始，我就问学生，“中国历史上有一个女皇帝，而且是唯一的一个。你知道她是谁吗？”有同学说是武则天，有同学说是慈禧太后。直到学生的积极性被调动起来，我才开始讲新课。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“应该用一切可能的方法唤起儿童对知识和学习的渴望。”激发学生学习历史兴趣的方法和手段有很多，如巧讲典故，以奇趣吸引兴趣；精读诗歌，用诗歌吸引兴趣；写歌谣，用歌曲引导兴趣；设置图表增加兴趣等。，只要教师精心设计，巧妙安排，就会在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，化被动为主动，使他们在充满兴趣的教学中，不仅受到爱国主义教育，而且增长知识，提高教学质量，真正达到学历史、知历史、做人的目的。
第二，教师的泛读是高效课堂的有力保证。
1，教师要熟悉历史课程标准，能够掌握历史课程标准，更好地运用历史课程标准。教师要有驾驭教材的能力。把大纲中的每一章、每一节都学清楚、理解、掌握、运用，知道每一章、每一节在整个历史中的地位和重要性。由此，教师可以形成一种“化繁为简”的能力。这样，在课堂上，教师可以利用课堂上仅有的40分钟来加强对当前考试的关注。突破困难。
2.教师要尽可能地研究试题，了解每个知识点的途径和方法，以便在讲课中把每个问题都讲给学生听。比如中国唯一的女皇帝是谁？”(最直接的问题)。武则天为什么受到后人的尊敬？(因为她继续贯彻唐太宗发展生产、选拔人才的政策，使唐朝的社会经济继续发展。)郑恺开元，洪智关震是指谁？老师只有了解每一种考试方法，才能在教学中得心应手。
3.教师应该经常充电以跟上时代的步伐。老师要关心时事热点，以史为鉴。
第三，教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础。
1，历史课堂教学要注重历史主干，解读题目，把握脉络，理顺关系。比如人教版七年级下册，隋唐时期的特点是繁荣开放；宋元时期的特点是民族政权并存，民族融合加强。明清两代的特点是君权强化，社会危机重重。教师在教学时不能离开这些骨干。每节课的题目都很重要，老师要重点关注。比如人教版七年级下册第1课《盛世隋朝》就说明了隋朝的特点是繁华和短暂。再比如人教版《七年级下册》第九课。辽、北宋、西夏、金、南宋的民族政权共存和政权更替比较难，老师可以用多媒体课件解决。
2.历史教学要突出形象性、生动性、情感性的特点，引导学生的思维参与课堂活动。针对学生对故事的热爱，老师们有针对性地收集整理故事、典故、寓言。在新课程中引入有趣的故事，不仅可以激发学生的兴趣，集中注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开阔思路，还可以让学生了解个人哲学。比如我在讲“商鞅变法”的时候，就用了“站在南门”的故事来导入。故事是这样的:任命商鞅为常，进行变法，商鞅起草了变法，但他怕百姓不信任他，不按新法办事。首先，他让人在首都的南门竖起一根30英尺高的木头，并下令:“谁能把这根木头扛到北门，就奖励12两黄金。”很快，南门周围就围了很多人，大家都在议论纷纷。有些人说:“任何人都可以携带这块木头，所以你需要十二盎司的黄金吗？”还有人说:“这大概是常的一个玩笑。”大家看着我。我看着你，却没人敢上去扛木头。商鞅知道人们仍然不相信他的命令，就把奖赏提高到五十两。没想到报酬越高，旁观者越觉得不合理，没人敢提。当每个人都在谈论它的时候，其中一个人跑出来说:“我来试试。”他一边说着，一边真的把木头扛到了北门。商鞅立即传话给抬木头的人，赏他五百两黄金，一分也不能少。此事随即传开，顿时在秦引起了轰动。老百姓说:“左书的命令是毫不含糊的。”通过故事，同学们明白了诚信的道理，也渴望了解商鞅新法的内容，于是我趁机进入了新课。
第四，良好的课堂测试形式是高效课堂的保证。
历史课的课堂测试要采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，安排适当的课堂练习。笔者在教学中尝试了以下方法:写小论文。比如，我在学习了三次工业革命后，布置学生写“工业革命的利大于弊”和“工业革命的弊大于利”的论文(每节课分成两组，每组一个观点)。通过资料收集、整理和辩论，学生们明白工业革命是一把双刃剑。老师也可以根据课文的不同，即兴提问:比如“穿越刚参观完，有个同学唐朝来济南，要去北京赶考，问他要经哪几段大运河水路”，涉及两个朝代，一个科举制度。对学生有吸引力。
通过以上两种测试方式，学生不仅掌握了知识，还培养了他们参与活动的能力，达到了双重效果。