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日本影视作品在日语教育中的应用初探
近年来，我国大学日语教育的目的和方法正在逐渐从？主要教日语语法？去哪？注重日语学习者交际能力的培养？改变方向。所以老师们从教学方法到教学手段都做了很多尝试。随着网络媒体的发展，日本影视作品因其兼具画面和声音的特点，被广泛应用于日语教育中。教师在将日本影视作品运用于教学的过程中取得了许多可喜的成绩，但也存在许多问题。
关键词:日本教育，日本影视作品应用
中国图书馆分类号:G642文献识别码:A
日本电影作品在日本教育中的应用现状
田晓丽
(湖南吉首大学外语系，湖南吉首416000)
近年来，我国高校的日语教育正逐渐从“注重语法”向“注重交际能力”转变。为了这个目标，老师做了很多尝试。随着网络媒体的发展，日本电影作品以其画面和声音的特点在日语教育中得到了广泛的应用，在这个过程中取得了很多成绩，但也存在一些问题。
关键词日本教育；日本电影作品；申请状态
1考察日本影视作品应用现状的重要性
众所周知，近年来，我国大学日语教育的目的和方式正在逐渐从？主要教日语语法？去哪？注重日语学习者交际能力的培养？改变方向。然而，在这一转变的过程中存在许多问题。
如张(2008)在讨论我国日语教学目标设置时指出了以下问题。
？高校日语专业高年级教学大纲指出外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，注重语言文化背景知识的教学，要求培养语篇层面以上的交际能力，应该说是一种超越语言技能和知识局限的尝试。但并没有进一步把跨文化交际能力上升到培养学生智力发展和思维能力的层面，始终把重点放在语言应用能力上。？
学习一门语言就是学习一种承载语言的文化，这是越来越多的人所提倡的。这种观点的倡导者认为，在日语教学中，不能把日语学习分成日语语言学习和日本文化学习两部分，而应该把这两部分结合起来进行教学。
细川护熙(2002)指出:？语言学习绝对不是机械地死记语法和句型，而是与人交流，在交流的过程中思考社会和文化？。对于中国的日语学习者来说，要想与不同文化背景的日本人顺利交流，加强日本文化的学习是必不可少的。因此，为了更好地学习日本文化，培养和训练跨文化能力是必不可少的。
另一方面，随着大学网络和多媒体设施的普及，影视作品作为一种教学方法或教材被应用到日语教学中。在中国的日语教学中，日本影视作品也在很多课程中应用。
日本影视作品因其兼具画面和声音的特点，可以为日语学习者提供模拟体验(日语称之为“拟态体”)。与传统的纸墨教科书相比，这可以为日语学习者提供更丰富的信息。所以，从这个意义上来说，如果加强日本影视作品在日语教育中的应用，可能会给日语学习者带来更大的帮助。
正因为日本影视作品兼具视觉性和听觉性，所以日语教学中对日本影视作品的应用不能只片面地侧重于日语语言或日本文化的学习，而应根据日本影视作品属于一种媒介这一事实进行综合应用。即日本影视作品可以作为跨文化能力培养和训练的素材。
基于日本影视作品对日语教学的益处和日本影视作品的特点，笔者认为，调查分析日本影视作品在我国综合性大学日语教育中的应用现状及存在的问题，具有重要的现实意义。通过调查分析，可以明确日本影视作品对日语教学的具体益处，教师在实际日语教学中使用哪些日本影视作品，使用过程中存在哪些特点和问题等等。弄清这些问题，对更有效地利用日本影视作品有很大帮助。
2日本影视作品在日语教育中的应用现状
日本影视作品作为教学手段或教材，在国内外日语教学中被广泛使用。在这一部分，笔者收集了国内关于日本影视作品在日语教育中应用的文献，并对其现状进行了描述。主要来自？老师对日本影视作品在教学中的应用持肯定态度？、?日本教育中应用的日本影视作品？、?日本影视作品在日语教育中的应用？从三个方面描述现状。
2.1教师对日本影视作品在教学中的应用持积极态度。
随着时代的发展，国内很多高校都实现了网络管理和教学。网络化的实现为日语教学中使用日本影视作品奠定了物质基础。有了这个物质基础，教师可以更方便地运用具有视听特色的日本影视作品，丰富教学手段和方法。
日本影视作品可以通过画面和声音为日语学习者提供身临其境的模拟体验，因此受到日语学习者的欢迎。铁军(2003)在回顾中国的日语教学方法时，对日本影视作品的运用做了如下评论。？这种带有音视频媒体的动态画面可以生动地再现所需要的场景。可以就某一专题进行生动的演示，如敬语、被动语态、使役状态等的使用。，让学生从抽象的讲解中解脱出来，获得全面的听觉和视觉效果？。
通过调查，我们知道很多日语教育工作者或研究者认为，在日语教学中运用日本影视作品有助于日语教学。那么，教师在日语教学中使用过哪些种类的日本影视作品，是本文需要明确的问题。
2.2日本影视作品在日本教育中的应用
关于我国综合性大学日语教育中使用哪些日本影视作品的问题，笔者在2009年2月65438+期间，进行了一项名为“我国综合性大学日语教育中使用日本影视作品的情况”的调查。调查对象包括湘潭大学、吉首大学、湛江师范学院和武汉大学的日语专业学生。根据调查结果，这四所大学的日语教育应该使用日本影视剧，使用日本影视剧、日本新闻等。
但是，众所周知，市面上销售的日本影视作品，本来就不是以日本研究为目的而制作的，本来就属于影视产品。虽然有一些专门针对日语教学的影视作品，如国际交流基金制作的《日语教育电视剧》，但数量非常有限，无法满足国内日语专业的教学活动。所以很多老师在日常的日语教学中使用普通的日语影视作品。在此，笔者认为在讨论日本影视作品的教学功能时，由于制作目的和用途的不同，有必要对专门用于日语教学的影视作品和普通的日语影视作品进行区分和分析。
表1
日方充分利用多媒体在传播日本文化方面的传播特性，制作了致力于日语教育的日本影视作品，获得了在华日语教师的好评。？由于该软件集声音、图像、文字于一体，在日语基础教学中具有较高的使用价值？。孙逊(2004)在讨论日本特有的影视作品《肖像パネルバング".》的功能时做出了这样的评论不仅日方制作了专门用于日语教学的日本影视作品，国内的日语教育界也在探索制作专门用于日语教育的日本影视作品。如李主编的《日本语初级综合》就是其中的代表作之一。
虽然中日两国都制作了专门用于日语教学的日语影视作品，但总体来看，这类日语影视作品的总数还是很少，远远不能满足在日语教学中的应用。所以市面上普通的日语影视作品，在日语教学中被老师选择性地用作辅助材料。
为了便于汇总，笔者用表格1对日本影视作品在日语教育中的应用做了一个汇总。
2.3日本影视作品在日语教育中的应用
虽然很多老师认为日本影视作品在日语教育中的应用对日语教学是有帮助的，但是在应用中因为老师的不同而存在各种不同的应用情况。
首先，日本影视作品在日本文化和日语视听说课程中被广泛使用。由于各校课程设置的差异，日本文化的课程有时被称为日本概况和日本事务，而日语视听说的课程有时被分为日语听力、日语会话和日语电影欣赏。下面我们主要从日本文化和日语视听说两门课程来探讨日本影视作品的应用。
(1)日本影视作品在日本文化课程中的应用。许多老师认为，在教授日语时，不能忽视教授日本文化的重要性。例如，王华和李奇(2008)认为:？运用视听和多媒体教学手段，利用图片、录音或电影等能反映日本文化方方面面的形式，直观地了解日本社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识，从而加强对语言在实践中的应用的理解。？但实际上，在中国日语教育的日本文化课程中，现在课堂上主要是老师讲解，授课方式仍然是黑板和粉笔的传统形式。多媒体的使用几乎为零。。可以看出，日本的影视作品主要是作为日本文化课的辅助材料。
(2)日本影视作品在日语视听课程中的应用。在传统的日语听说课程中，一般使用磁带或光盘进行教学。然而，传统的教学方法有许多缺点。？①教学方法简单。传统的日语听力课几乎都是一个录音机，一支粉笔，一块黑板。②课程教材单一。在听力教学中，教师自始至终依赖于一本教材。有的学院甚至没有统一的教材，不同的老师用不同的教材？。
随着教学手段和方法的发展，许多学校逐渐将日语听说课程转变为日语视听说课程，如北京师范大学日语专业的课程设置。？1994日语专业曾经和全校一起修改过教学计划，对1987以来使用的教学计划进行了大的修改。把之前的日语听力课改成日语视听说。把简单的听力训练变成集看(录像)、听(录音)、说(口语表达包括对话)为一体的日语综合能力训练课程？。这种转化过程客观上成为了普通日本影视作品被广泛运用的契机。另外？日本影视作品在中国很受欢迎？这也是日本影视作品被广泛使用的另一个原因。
龚伟(2007)指出:？对于国内大多数日语学习者来说，如何创造一个人工的、模拟的日语环境，使他们能够轻松掌握和熟练运用日语，已经成为日语教育的一个重要课题。应该是引进影视教材的捷径，包括电视、电影、电视剧。？杨(2006)、、、侯明铎(2005)、(2007)、李颖(2007)等。，也持与龚氏相同的态度。通过以上分析可知，很多老师认为日本影视作品在日语视听说课程中的应用是相当必要的。
其次，根据日本影视作品的不同，在日语视听说课程中以不同的方式应用。
日本电影，日本连续剧，日本漫画等。，因其台词和对话丰富，常被用作？角色扮演？培养日语学习者的听力和会话技能。？目前在大学日语教育中，注重角色扮演训练法，其目的之一就是达到学生的语言综合运用能力？。但是日语新闻的台词不多，所以老师通常以日语新闻为素材来练习日语学习者的听力能力。为了便于区别，作者将上述应用条件总结为表2。
表2
3日本影视作品在日语教育中应用的问题
从理论到实践证明，在日语教学中运用日本影视作品是非常必要的。但是在应用的过程中，也存在很多问题。主要有三个问题。即在应用日本影视作品的过程中，日语学习者阅读日本影视作品的能力，老师的？看门人？角色与教学设计？议程设置？这三个问题。
我们先来看日语学习者阅读日本影视作品的能力问题。当今社会是一个信息社会。人从生活到学习都被各种外部环境包围着，但信息环境对人的现实生活来说毕竟不是一个不好的环境，两者之间还是有一些差异的。日本影视作品也属于媒介，所以当日本影视作品应用于日语教学时，日语学习者必须面对如何阅读日本影视作品所传达的信息的问题，即日语学习者阅读日本影视作品的能力问题。日语学习者虽然是大学生，但是他们的价值观和人生观还处于积极建构的阶段，这个阶段的成长离不开老师的教育和引导。日本影视作品不同于传统的纸媒，它传递的信息很多，涉及的问题也很广。日语学习者在利用日本影视作品进行学习时，如果缺乏老师的指导，会出现一些麻烦和问题。因此，在谈及日语学习者阅读日本影视作品的能力时，不可避免地要强调教师的能力。看门人？功能。
？看门人？这个概念来自传播学理论。作者之所以将这一概念引入日本影视作品的研究，是由日本影视作品本身的属性决定的。老师不可能在有限的课堂时间内播放和应用大量的日本影视作品，但一定会挑选适合教学的作品进行播放和应用。这样，挑选作品的老师在向日语学习者传授或传播学习信息时，在教学过程中起到了无形的作用？看门人？这个角色。如何选择老师，选择的标准是什么，选择哪些日本影视作品，选择那些作品的目的是什么，选择后如何应用等等。，都直接影响着日语教学的状况和效果。因此，在探讨日本影视作品在日语教学中的应用时，教师是不容忽视的。看门人？角色的问题。
我们再看一眼好吗？议程设置？这个问题。老师的责任？看门人？这个角色不是短期的责任。如果一个学期按照20周，每周4小时的课程量来计算，一个学期(一部连续剧按照30分钟来计算)之后可以播放的日本影视作品量并不多，这让教师更突出？看门人？这个角色的重要性。就像每个文本都有一个主题一样，日本影视作品也必须有作品所要传达的意义。教师选择一部影视作品进行教学，必然涉及到影视作品所要传达的意义。一学期下来，承担责任？看门人？老师的角色，落实了吗？议程设置？效果很明显。比如教师在应用日本影视作品时，通过播放和应用这些日本影视作品，选择反映哪些题材的作品，日语学习者强调哪些内容和知识，学习这些作品后日语学习者在这些方面的知识是否发生了变化。这些问题是讨论日本影视作品在日语教学中应用的关键问题，是我们不能忽视的，但也是非常复杂的，需要长期的讨论和研究才能有效改善。
随着互联网等技术的发展，日本影视作品因其视听优势逐渐广泛应用于日语教学中。实践证明，这对日语学习者学习日本语言文化是有帮助的，但在应用过程中也存在很多亟待解决的问题。本文旨在通过对这些问题的探讨，引起更多人对日本影视作品在日语教学中应用的关注和讨论。
给…作注解
1.张。论日语专业日语教学的属性。《日本研究》2008年第6期。商务印书馆
②细川护熙英雄。浅谈叶文化与日语教育。凡人社会，2002。
③铁军。高校日语专业教学方法和手段的探讨。日语学习与研究，2003(1)(第112期)。
④孙逊。多媒体在基础日语实践教学中的应用。Xi外国语大学学报，2004.6 12(2)。
⑤詹桂香。跨文化教育中的“日本概况”教学内容。日本学习与研究，2007(3)(总第130号)。
范小军杨红。多媒体和网络在日语听力教学中的应用。时代教育，2007年7月。
万·。日语专业课程改革研究。日语学习与研究，2003(1)(第112期)。
侯月。论日本电视剧在中国的传播。日语学习与研究，2007(3)(第130期)。
龚伟。高中日语听说课教材介绍。外语教学中的外语，2007(7)(第210期)。
周青山。传播学导论。北京大学出版社，2004.9。
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