高一赤壁之战教案。
1.明白在赤壁之战中，吴栋胜利的根本原因是知己知彼，天时地利人和，扬长避短。
2.把课文的顺序搞清楚，学习作者是如何按照一定的顺序分几个步骤来写大战的故事的。
3.培养学生掌握简单的唯物史观，学会辩证地看待历史事件。
二、教学重点:
运用动手的方法，可以了解赤壁之战的全过程，认识到双方成败的根本原因。
三、教学难点:
让学生明白，从历史发展趋势来看，我们应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备:
学生们在课前四人一组，自己叠纸船。
动词 （verb的缩写）教学时间:1课时
六、教学过程:
(1)解决问题吸引兴趣，引入新课。
1，解题。
(1)请看题目赤壁之战。
②“赤壁”是地名。你能把题目变成一个句子吗？
赤壁一战。)
(3)请补充时间、交战双方和战争结果。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁交战，周瑜获胜，曹操战败。)
2.从正文开始，概括主要内容:
(1)战争初期，双方实力对比如何？
吴栋只有3万人，曹操有80万人。双方实力相差悬殊。)
(2)这是一场怎样的战斗？
(少赢多)
(3)在题目中加入“以少胜多”。
(东汉末年，曹操和东吴的周瑜在赤壁打了一场大战。东吴只有三万人，曹操号称有八十万人。结果周瑜赢了，曹操败了。这是一场事半功倍的战斗。)
(4)展示写有上述段落的幻灯片。
问:看，这段话和这篇课文有什么关系？
(本文主要内容)
(5)作为这节课的主要内容，你认为它的缺点是什么？
周瑜是如何在东吴取胜的？)
(6)那么吴栋是如何获胜的呢？
(用火攻打败了曹操。)
(7)加上“火攻”再说一遍。
播放第二章幻灯片:]
(东汉末年，曹操和东吴的周瑜在赤壁打了一场大战。东吴只有三万人，曹操号称有八十万人。周瑜用火打败了曹操。这是一场事半功倍的战斗。)
(8)请回忆一下，我们从哪里开始总结课文？(主题)
(9)以后读关于事物的文章，可以从题目入手，逐一添加六个要素(时间、地点、人物、原因、过程、结果)，通过提问来概括主要内容。
(2)分析吴栋胜利的原因在于知己知彼，充分利用天时地利人和，扬长避短。(动手操作)
1，“火力攻击”在哪个步骤？请用简单的话总结一下每一步双方的表现？
学生回答，老师在黑板上写:
周曹
黄盖欺其骄，轻敌。
乘风攻击敌人。
焚烧曹操造成了无数的伤亡。
追兵，掩杀，弃盔弃甲
2.黄盖为什么要骗曹操？(从信中分析)
请读第26页第一段的第二句话。
4.周瑜凭什么断定诈骗计划会成功？
5、充分了解对方的心理和特点才叫知己。反过来呢？-认识自己(认识自己，在黑板上认识自己)
6.为什么黄盖在有东南风的日子发动火攻？
(1)四人一组用纸船演示吴栋是如何被火袭击的。
(2)边论证边思考:吴栋利用了哪些优势，避免了哪些劣势？
(3)教师深入小组参与讨论。
东南风-天气
曹操的部队驻扎在西北，东南风把火吹向西北——对的地方。
曹骏的铁链很容易被火攻击。
吴栋发挥了擅长水战的优势，避免了长期相持和人多势众的差异——扬长避短。
诱导板书:因势利导，扬长避短。
7.我们再来读一遍第三段对黄盖的分析。你有哪些新的认识？
(3)、发散思维，学会用辩证的眼光看待赤壁之战。
1和赤壁之战的结果确立了三国鼎立。之后三国混战了72年，中国才最终被西晋统一。
请问:你认为赤壁之战谁会赢？
(学生自由讨论发言)
(1)曹操胜。
(2)吴栋赢得很好。
(3)谁赢不好，老百姓吃亏。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳:
如果第一种观点正确，曹操的胜利可以统一中国。
第二种观点只是从吴栋的局部利益出发，保住了一方的安全，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能的，长期对抗对人民的伤害最大。
2.许多学生喜欢玩电脑游戏，包括三国演义。今天请用纸船做游戏。曹如何取胜？
学生动手示范:拆解纸船，利用西北风，分流进攻，发挥人多优势。
4.老师总结:曹操要想取胜，根本原因是“知己知彼，地利人和，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的标准。
(四)、振奋课堂，引导学生课后泛读。
七十二年后，西晋大将王霸吸取赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，因势利导，扬长避短。于是，他顺流而下到了金陵，消灭了东吴，完成了统一。课后可以看一个。
附:教案设计注意事项
本课是我校在1999面向全区举办的创造教育说明会中的一节语文创造教育课。通过这节课的教学，我们应该达到三个目的:
1，通过动手操作，让学生明白吴栋赤壁之战胜利的根本原因是知己知彼，利用天时地利人和，扬长避短。
2.把课文的顺序搞清楚，学习作者是如何按照一定的顺序分几个步骤来写大战的故事的。
3.培养学生掌握简单的唯物史观，学会辩证地看待历史事件。
为了完成上述目标，我在教学中注意以下几点:
1.充分发挥学生的主体地位，人人参与其中，达到人人思考的效果。
2、打破课堂常规，采用四人一组，围着桌子做，这样便于学生讨论，营造轻松和谐的课堂氛围。
3.提出“你想让谁赢”这个新颖的问题来激发学生的兴趣，促使他们积极思考，学会用辩证的眼光看待历史。