如何建设优质高效的历史课堂
如何建设优质高效的历史课堂如何建设优质高效的历史课堂?虽然这是一个老话题,但这是每一个历史老师的责任和追求,也是每一个历史老师不断努力的方向。那么应该如何打造高效的历史课堂呢?我觉得要做到以下几点:第一,充满激情和能量。教育是生活影响生活,思维启迪思维的事业。课堂是师生面对面的交流,教师的情绪必然会对学生产生相当大的影响。所以,老师即使课后受了委屈,只要到了教室,也要忘掉一切侮辱,消除一切杂念,用饱满的精神和激情感染学生,调动他们的积极性。在讲课的过程中,不仅要用语言与学生交流,还要用闪亮的眼睛与学生交流。说到刺激,还可以跳舞。这样课堂就充满了真情和激情,在激烈的情感碰撞中达到高潮。一堂充满激情的历史课会让学生深受感染,处于兴奋状态的学生自然容易学到知识,效果极佳。二、巧设引子,激发兴趣。俗话说,良好的开端是成功的一半。在整个教学过程中,历史新课的导入起着统领全局、开启下一篇章的重要作用。它不仅能有效地组织教学,还能激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性和主动性,还能渲染良好的课堂气氛。因此,精彩的导入对有效提高课堂质量大有裨益。教师可以根据教材的内容和学生的实际情况设计一个介绍。他们可以通过生动的故事激发学生的学习兴趣,或提出富有启发性的问题,或使用有特色的诗歌、谜语、对联等。,这样学生的注意力可以一下子转到课堂上。在此基础上,自然事半功倍。第三,立体进步,特别感性。所谓三维目标,是指情感和态度目标、过程和方法目标、知识和技能目标。三者是一个不可分割的整体:过程是为学习知识和培养技能服务的。通过对历史的学习和学习历史的过程,获得学习历史的方法(当然,获得的方法可以用于进一步的历史学习),树立正确的情感、态度和价值观,最终实现对学生的公民教育和人格教育。因此,在教学过程中要注重基础知识的学习和基本技能的训练。我们要重视掌握学习历史的方式方法,但更要重视情感教育,因为这是历史教育的原点和归宿。还要让学生认识到,学习历史的目的不仅仅是记住那些时代、那些人、那些事,不仅仅是为了应付考试,而是要让他们学会独立思考,学会合作和创造,拥有健全的人格和较高的素质(如果每个人的素质都提高了,那么我们的民族素质自然也会提高)。这样,学生就会以极大的热情投入到历史学习中。第四,教师是主导,学生是主体。在课堂教学中,教师要善于使用教材但不拘泥于教材;教师也要从学生已有的知识和经验出发,为学生的学习搭建平台;教师也要以与学生地位平等的“导演”身份出现在课堂上,在课堂上建立平等对话的氛围。具体来说,教师要通过积极合理的引导,促进学生主动学习;教师要创设独特的学习情境,激发学生的学习兴趣,重视历史学习;教师要通过具体情境中蕴含的矛盾和疑惑,激发学生发现问题、思考问题的欲望;教师要通过设计一些发人深省的、具有一定思考价值的问题,调动学生探究和解决问题的能力。在课堂教学中,要对学生的思想火花给予适当的引导和鼓励;对能正确答题的同学给予必要的肯定和表扬;当学生难以深入或出现认知偏差时,要给予一些方法和思路的指导;如果学生在回答问题时犯了错误,应该给他们一个温柔的,毛毛雨般的纠正。这样就建立了师生之间、生生之间的良好互动,调动了学生的学习积极性,都想表达自己,课堂教学的有效性也得到了很大的提高。第五,微妙的点睛之笔,质疑暂停。结论巧妙与否也关系到课堂教学的效果,所谓细节决定成败。一个好的课结论无疑会起到为全班画龙点睛的作用。教师在设置结论时,应力求重点突出、条理清晰、简明扼要,既能概括和深化知识,又能使学生在头脑中对本节课所学内容有更清晰的脉络。更重要的是,通过巧妙设置问题或悬念,使结论成为新旧知识的纽带,为下一课埋下“伏笔”。就这样,一节历史课虽然结束了,但学生之间还是有一种挥之不去的感觉,期待知道“以后会怎么样”并不美妙!