从三维目标到核心素养

2018 65438+10月16教育部印发《普通高中课程方案和课程标准》，全面实施立德庶人。

突出三个导向，即全面贯彻党的十八大和十九大精神，培养有理想、有技能、有担当的新人；切实加强中华优秀传统文化和革命传统教育，增强文化自信，植入红色基因；三是进一步强化学科育人功能，首次提出了学科核心素养和学术素养的要求。教育部组织研究，提出各学段学生核心素养体系，培养学生本质品格和突出关键能力，强调个人修养、社会关怀、国情，注重自主发展，合作创新实践。国外的核心素养集中在五个突出的方面，即阅读和数学素养、沟通与合作、信息技能、沟通技能、批判性思维、创造力和解决问题的能力。

中国的核心素养是学生应具备满足终身发展和社会发展需要的必备品格和突出的关键能力，强调个人对社会的培养，关心国家，更加注重自主发展与合作，参与创新实践。

也就是说，我国发布的学生核心素养目标体系有三个部分，即文化基础、自主发展和社会参与，其中文化基础是指人文底蕴和科学精神，自主发展是指学会学习和健康生活，社会参与是指责任和实践创新。学科的核心素养是三维目标的发展和深化，直指教育的真正目的是育人。如果说实施“双基”是1.0版的课程目标，三维目标是2.0版，核心素养是3.0版，那么历史高中历史学科的核心素养是历史唯物主义、时空观、史料论证，高中语文的核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解。

马云说，未来30年属于善用互联网技术的人。

未来授课形式将从专家指导转向众筹学习。