中国学前教育的百年历史经历了哪些阶段？

十五世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作中。

1，古代中国

俗话说“三岁，你看老；七点，你看老。”

“爬三次坐六次”

严家训

②萌芽阶段(15世纪—18世纪中期)

捷克伟大的教育家

夸美纽斯——论伟大的教学和育儿学校

英国教育家洛克漫谈教育

法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》

瑞士教育家裴斯泰洛齐——利恩哈德和戈杜德

德国教育家:赫尔巴特——普通教育学

萌芽期学前教育理论的基本特征

1，尊重孩子，强调孩子个性的发展。

2.主张教育必须“适应儿童”

3.系统地提出了完整的家庭教育体系。

4.注意让孩子积极参与活动。

(3)初始阶段(18世纪晚期至20世纪中期)

中国:

1，康有为《大同书》首次提出在中国实行学前社会教育。

2.蔡元培提出建立学前教育体系，主张充分发展儿童的个性。

3.1923年，陈鹤琴创办了中国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园。

抗战时期，中国第一所公立幼儿师范学校——江西实验幼儿园成立。

4.陶行知创办了中国第一所乡村幼儿园和劳动幼儿园。他的办园理念是“中国”和“老百姓”。

(四)学前教育发展的新阶段

1，辩证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论。

2.相邻学科和科学技术的发展为学前教育提供了科学基础。

心理学是学前教育的科学基础。

心理学对学前教育的贡献

(1)强调早期经历和教育的重要性。

(2)强调学前教育应以培养健全人格为目标。

(3)强调道德教育要符合孩子的天性，避免教条式的灌输。

(4)提倡为孩子创造良好的教育环境，培养孩子的创造力，强调“开放性”

目前，国外不同的学前教育学校

苏联教育理论:全面发展教育

西方开放心理学理论:孩子是自己学习的主人。

行为心理学理论:强调外部刺激。