新课改下历史思维能力的培养——谈学生数学思维能力的培养
新课程改革要求教师转变教学观念，提高历史教学的有效性，引导学生辩证地分析和认识这些矛盾的历史现象，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展规律。这就是培养学生历史思维能力的过程。
二，利用教学资源逐步培养学生的思维能力
1.整合优化教学资源
整合教学资源是提高教学水平的关键。通过模块、专题、不同版本教材的整合，优化教学方案，培养学生的思维能力。
(1)在新课改的教学中，我们重视引导学生阅读书籍，选择典型内容讲解重要问题，让学生在分析问题、解决问题中进行思维活动。
比如隋与秦的比较研究，虽然时间短暂，但历史作用重大。是中国由分裂走向统一的转折点，也是中国封建统治制度建立和逐步完善的两个重要朝代。对今天依法治国、构建和谐社会具有重要启示，提高了学生的深层思考能力。
(2)在新课改中加强历史知识结构的教学，把握教材的基本内容及其内在联系，揭示历史发展的基本线索和客观规律，培养学生的独立思考能力。
比如“宗法”这种综合性的历史概念，要通过深化基础知识，建立“宗法与封建制度”的历史知识体系，作为一个整体来阐述和研究。
2.挖掘和利用教学资源
(1)有效利用历史图表和阅读单词，增强直观性、可读性和欣赏性，激发学生兴趣，激活学生思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
(2)在教学中适当运用史料分析，如分析民族资产阶级的两重性，材料很多，选择反映民族资产阶级特点的材料，使学生正确运用历史的观点分析方法，总结出其产生的根本原因是半殖民地半封建的社会性质造成的。
第三，改变教学方法和策略，培养学生的思维能力
1.巧妙设计提问策略
整合教材内容，注重激发学生学习动机，为学生参与学习活动做好充分准备。巧妙设计课堂导入问题和课堂提问问题非常重要，因为思维活动通常是由问题产生的。历史问题也要放在一定的历史背景下来理解。请说一下深圳的过去、现在和未来。课堂思维:“你怎么看待改革开放？”通过提问，激发他们积极思考，感受现在祖国的强大。
2.情境创设策略
有计划、有目的地创设情境，培养学生的创造性思维能力。教师使用各种教学方法，如虚拟情境、角色扮演等。，要让学生讨论甚至辩论，并阐述自己对问题的看法，以及这种认识的理由和依据。
3.课堂延伸策略
教学延伸可以提高历史教学的有效性，进一步培养学生的思维能力。开展文史论文或历史调查报告是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径。这既充分调动了学生思维的积极性，又充分展示了他们的才华和智慧，使思维能力的培养达到了一个新的高度。
总之，学习历史，就要学会用科学的方法揭示历史的本质，探索历史发展的规律。培养学生的能力是教学的重要任务。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“真正的学校是积极思维的王国。”从这个角度来说，启发思维，培养学生的思维能力应该是课堂教学的主旋律，这也是新课改所强调的要求。