学前教育专业毕业论文开题报告
学前教育专业毕业论文开题报告第一部分“学前教育小学化探讨”
学前教育？小学？是指对幼儿在幼儿园使用小学教学方法，学习小学课本知识的管理。这种教育不符合孩子的成长规律和发展需求。在学前教育阶段，要让孩子主要通过交朋友获得与人交流的机会，学会与人相处，通过幼儿园的教学，让孩子学会礼貌，学会一些基本的生活常识。提前进入小学的教学方式，不仅影响学前教育的效果，还会造成孩子在进入小学时对教学内容的反感，不利于孩子的健康成长。
一、学前教育？小学？成因
近年来的学前教育。小学？现象越来越严重，影响了孩子的健康成长。其原因大致可分为以下两点:
(1)父母渴望开发孩子的智力。由于人口越来越多，就业压力和生存压力越来越大，越来越多的家长担心孩子输在起跑线上。为了防止孩子进入小学后跟不上老师教学的步伐，很多家长选择提前为孩子进入小学教育。有些家长在孩子刚学会说话的时候就强迫孩子学习阿拉伯数字和简单的汉字，教孩子背诵押韵的古诗词，以为越早学习这些知识，基础就越扎实，智力水平就越高，就越容易进入义务教育阶段。所以造成了学前教育？小学？这种现象越来越严重。
(2)幼儿园跟风攀比。因为家长选择幼儿园是基于孩子能学到什么，幼儿园为了招生，会在幼儿教育阶段加强对孩子文化知识的教育，逐渐演变成？小学？的管理模式。为了让孩子更早的接受小学教育，学到更多的知识，作为吸引家长报名的筹码。攀比现象越来越严重，导致幼儿教育阶段管理越来越严格，基本倾向小学教育模式，导致学前教育严重？小学？。
二，小学教育对学前教育的危害
孩子的学前教育大概是3-5岁。这个时候，孩子的智力发育还不完全。由于中国的孩子多为独生子女家庭，他们大多没有同龄人可以接触。学前教育把孩子集中在幼儿园统一管理。其中一个很重要的目的就是让孩子多交朋友，懂得和其他孩子相处。并且在幼儿园老师的统一领导下，可以客观公正的处理孩子之间的问题，对孩子的成长有很大的帮助。学前教育？小学？这样一来，孩子一离开家就会面临沉重的学习压力，没有时间和耐心与其他孩子交流，长大后不懂得与人相处，相对孤僻。另外，由于孩子年龄的限制，这个阶段学习的内容不容易被认为是系统的、积极的，学习效果也不好。也容易造成孩子对学习的厌恶，进入小学阶段后对学习失去兴趣，导致不愿学习的现象。
三、学前教育？小学？问题的解决方案
(一)扩大普通幼儿园规模。我们国家的学前教育资源并不丰富，很多家庭的孩子都面临着上学的问题，所以各地都办起了私立幼儿园。学前教育对孩子来说非常重要。民办幼儿园没有规范的教学管理，以招生为目的盲目迎合家长需求，不顾孩子生长发育规律。正规幼儿园有专业的教师团队，对于教学计划的制定更科学。所以，扩大正规幼儿园规模，让更多孩子接受正规学前教育，避免提前接受？小学？教育可以帮助孩子更好地成长。
(2)提高幼师素质。幼儿教师在幼儿学前教育中非常重要，但很多幼儿园并不重视这个问题。招聘的教师不是专业的幼儿教师，这些教师不具备专业知识，很难进行科学的幼儿教育教学。想脱离学前教育？小学？要从提高幼儿教师的素质入手。培养专业的、高水平的教师，对孩子的学期教育有很大的帮助。首先，幼儿园要聘用专业幼儿师范院校的毕业生或者有相关教师经验的人。这些人接受过专业的教育和培训，能够在学前教育中把握教学方向，帮助孩子良好成长。其次，幼儿园要定期安排教师培训。老师需要不断学习才能跟上现在的教学要求，了解孩子在想什么，怎么教育。并通过不断提高自己的专业素质，提高自己的教学水平。再次，幼儿园要经常开展教师间的交流活动，让教师们互相交流教学经验，提出更有建设性的建议，帮助幼儿园制定新的教学计划，提高学前教育的效果。
(3)加强教育部门对学前教育的监管。学前教育？小学？与对教育部门的忽视密切相关。教育部门的监管一般从小学开始，但对学前教育不够重视。因此，各级教育部门要加强对幼儿园的教育监管，从幼儿园教师入手，严格制定入园教师资格标准，禁止非专业教师在幼儿园任教。然后，要对幼儿园的教学模式进行监管，制定相关的教学标准，禁止幼儿园将小学的管理方案和课本知识引入学前教育。此外，教育部门将进行不定期检查，监督幼儿园执行规定的情况，整改或取缔不符合规定的幼儿园，确保儿童在有利于儿童健康成长的幼儿园接受适宜的学前教育。
第四，总结
学前教育？小学？已经严重影响了孩子的健康成长，应该采取相应的措施让学前教育尽快走出去？小学？这很关键。家长的教育观念需要转变，相关部门需要重视幼儿园的管理，尽快制定相关标准，使学前教育正常化。给孩子一个健康快乐的成长环境，让孩子的学前教育真正发挥作用。
作者:李慧萍单位:河南省经济管理学校
参考资料:
【1】毛淑娟。小学教育存在问题的原因分析[J].江西教育，2014.28:30-31。
[2]吴玉梅，郝跃。学前教育？小学？倾向的原因分析[J].科学理论，2014(9)。
[3]郭天生。幼儿教育小学化倾向的原因及对策分析[J].江西教育，2015(4)。
学前教育专业毕业论文开题报告第二部分“学前教育专业法制教育研究”
阐述了幼师师德现状，特别是分类不规范，分析了造成这种状况的原因，提出了意见，阐述了对学前教育专业两年制学校教育和1年实习的学生进行法制教育的措施。
关键词:幼儿园教师师德；以德治国；法律教育
幼儿园教师职业的问卷调查数据显示，大部分幼儿园教师对自己的工作是满意的，是认可的，这种状态下的大部分人在职业道德上基本达到了标准:非常热爱自己的工作，法律法规意识是正确的，认为学习幼儿教育相关的法律法规很重要，努力学习；教育行为规范，按照个人经验与实际情况相结合的方法，规范教学行为；遵守教师职业道德，具有正确的职业道德意识，能够恪守本职工作。基于以上情况，对于幼师来说？丧失美德？列举并分析了现状，简要说明了学生阶段幼儿园教师的法制教育措施。
1.现阶段幼儿园教师师德不良现象分析
1.1腐败思想的传播。挂个羊头卖狗肉？。改革开放以来，中国经济市场完成了从计划经济到市场经济的完美转型。经济体制的转型带来了物质水平的快速发展。时代背景下，人们精神世界的空虚得到了体现，经不起物质诱惑的人变得越来越多？成长？,?社会黑暗体现在每个角落？教育也是必然的。一些教师，尤其是幼儿园教师，未能遵守他们的职责，将特殊地区经济利益的矛头指向学生和家长，毁掉了本来可以是一个辉煌的职业生涯。师德？变成了？丧失美德？。？当老师？都说教师不仅是教给学生书本上的知识，而且在教给学生书本上的知识的过程中起到了示范作用，对学生的思想道德方面有很大的影响。在幼儿园和小学阶段，由于学生年龄小，又是接受新知识和塑造各方面认知的初始阶段，很容易受到老师言行的影响，甚至会严重影响学生的一生。因此，幼儿园教师的道德行为非常重要，影响着孩子的一生。一个？丧失美德？幼师，为了满足自己的物质需求，利用自己？当老师？谋求个人利益的便利。
1.2管理方法不当。学生，尤其是婴儿期的学生，对是非的判断或者说对自我的认知都不是很清晰。他们对外界的新鲜事物相当恐惧，好奇心强，所以在学习生活中难免任性、搞怪、调皮，更难免有些同学不听老师的管教。作为一名具备专业素质的合格幼师，面对这样的问题，要加强对学生的耐心，进行适当的说服和引导，使学生各方面朝着正确的方向发展。然而，个别幼儿园老师对待这种现象的态度却完全相反。目前，我国幼儿园教师职业还存在许多不规范之处。他们的文化素养和对自身定位的认知也不尽相同。而且学校为了更好的和幼儿交流，更好的融入学生，往往会选择更年轻的幼师。他们工作时间短，经验少，同时还要对父母负责，心理压力相当大。有些刚毕业的幼师承受不了突如其来的压力，容易把年轻学生当成。一个出气筒？。
1.3没有给孩子足够的尊重和爱。自信对一个人的一生非常重要，其形成阶段在婴儿期，而初始阶段的孩子具有很强的可塑性。在这个阶段，培养他们的自信心应该是幼师的重要职责之一，而一些幼师甚至家长还没有完全意识到这一点。所以幼儿园老师在教学生的过程中，出现了打击学生自尊心和自信心的情况。长期发展使学生缺乏自信，甚至形成自卑心理，不利于他们的健康成长。
1.4没有足够的责任感和事业心。教育是神圣而光荣的。教师是一种高尚的职业。一个合格的老师应该具备什么？当老师？随着物质生活的不断提高，教师的精神生活跟不上物质生活的步伐，使得越来越多的人经不起物质的诱惑。因为他们把教育当成谋生的职业，赚钱的手段，所以很难对学生负责，对教育负责。
2.学前教育专业在校满2年，实习满1年的学生的教育措施。
2.1学校要改变传统？拓治？概念，提高对法制的认识。(1)积极转变传统观念，给法制一个正确的定位:学校要对学生的法制教育同等重视，变传统单一的德治教育为德治与法制并重，督促学生？法人？然后呢。道德人？两者兼得的全能人才的转化。(2)明确法律素养的目标，完善法律教育体系:目前，学生在学校是否具备完整的法律素养的问题还没有定论，还存在学生只要守法就具备法律素养的片面认知。学校应尽快明确法律素养的标准，使学生具备法律意识、法律知识、法律能力和法律信仰，成为知法、守法、懂法、用法、护法的新一代幼儿教师，全面具备法律素养。(3)提高学生的认识，加大对法制教育的投入:学校要在学生在校期间把学生的法律素养提高到最高水平，同时加大对这项工作的物质投入，提供专项经费的资金。
2.2构建完善的法律教育课程。学校有必要从以下角度实现法制教育课程建设:(1)丰富教育内容；(2)改进教育形式；(3)创新教学方法；(4)加强实践教学。
2.3加快师资队伍建设。提高师资队伍建设要从几个方面统筹规划:(1)提高学校师资建设速度；(2)不断扩大校外兼职教师队伍。
2.4各方达成* * *谅解，* * *为培养学生法制教育创造了良好的环境。为* * *营造良好的法制教育环境，从国家到学校、社区、家长，都要为学生提供良好的社会环境、校园环境、社区环境、家庭环境。
3.结论
在校期间，要把幼师法制教育提升到与传统德育同等重要的位置，切实做到？两手抓，两手都要硬？，从根本上改善幼儿园师德现状，加强在校学生的法制教育。
作者:周燕单位:滕州教师进修学校
参考资料:
陈伟鸿。从哪里？虐童事件？再看幼儿教师的职业道德[J]。现代教育信息，2013 (3): 26。
[2]刘茜。把握高职学生特点，提高教育管理的有效性[J].镇江学院，2010 (4): 69。
[3]张效廉。对当前教师职业道德建设的思考[J].吉林教育，2013 (4): 56。
[4]李琼瑶。生命教育视野下的大学法制教育[J].南昌大学学报(人文社会科学版)，2010 (4): 37。
学前教育专业毕业论文开题报告第三部分“学前教育专业学生艺术技能培养策略”
随着教育改革的不断发展学前教育专业的发展越来越受到重视。本文分析了学前教育专业学生美术技能培养的现状及存在的问题，提出了培养学生美术技能的策略，并提出了调整课程结构、实施多元化教学方式、注重跨学科培养、提高教师素质、完善考核、加强园校合作等提高学生美术技能的对策。
关键词:学前教育专业；美术技能；培训策略
美术技能是幼儿教师教学的基本技能之一。作为学前教育的重要组成部分，美术课程改革与完善的趋势不可阻挡，建立具有时代特征的美术课程体系显得尤为迫切。
一、学前教育专业美术技能培养中存在的问题
(一)教学重技能轻理论，忽视学前教育的特点。
传统美术教育注重美术知识体系的教育，强调美术基本功的训练，而忽视了具有学前教育特色的美术教育，忽视了对幼儿美术特点和教师指导策略的研究。仅仅掌握美术技能是不能胜任幼儿园美术教学和美化园区的，缺乏指导幼儿美术活动的工作。
(二)美术课程教学形式单一，综合能力培养不到位。
学前教育是一门专业性和师范性很强的专业，除了专业技能外，对基本教学技能的要求也比较高。目前，课堂教学是单一的教学方式，缺乏情景实践经验，综合能力不足，导致学前教育教学能力薄弱，难以满足幼儿园学前教育学生的需求。美术技能训练现状研究◎董孝芳的需求，束缚了学生对美术多样性的认识，学生对美术课程的统一性和关联性缺乏整体认识，进一步影响了他们在今后的实践中对美术课程的把握和控制[65438
(三)缺乏实践能力，学生缺乏学习主动性
虽然教学改革和素质教育的实施在一定程度上提高了注射教学，但学前教育专业学生的实践教学经验和专业认知并不丰富，教学思维方式滞后，不能与实际工作相结合。另外，作为学习的主体，学生学习美术的兴趣和主动性不高。学生对课本上不实用的内容不满意，教学与实践相结合的教学方法对学生没有吸引力。
(四)忽视美术教师教育技能的提高
授课的美术老师大多是美术专业出身，在美术教学上缺乏学前教育专业的思维和经验。针对儿童身心发展的特点，缺乏结合儿童绘画心理的能力，不能有效培养学前教育专业学生美术技能的综合能力。
(五)实习制度不完善，园校合作缺乏有效性。
实践是学前教育教学中非常重要和必要的环节。因为需要学校、幼儿园、学生、幼儿、教师的配合和参与，所以具有管理主体多元化、实践场所分散化、实践内容多样化、实践对象专业化等特点。在具体实施过程中，不可避免地面临管理制度不完善、考核机制不科学、幼儿园与学校合作不顺畅等问题。(6)重技能轻教学的教学评价缺乏科学评价是学前教育专业美术技能评价的误区。把学生掌握的绘画专业技能作为考核的第一位，这种评价标准培养的学生只是绘画专业人才，不符合学前艺术教育的规律。因此，学前绘画专业的教学不仅要注重技能的培养，更要重视学生教学技能和审美素养的培养。
二，学前教育专业美术技能培养对策
(一)改革传统教学方式，突出学前教育艺术课程的特色。
课堂集体教学是我国传统的教学组织形式之一。这种形式不注重学生发展的个体差异，不利于学生学习的主动性。让学生体验实际工作，感受和体验幼儿园小朋友的特点，主动学习和探索。当他们带着疑问、疑惑和对专业知识的渴求回到课堂时，学生就会有针对性地学习美术技能和美术教育教学方法。这样既能让学生学好专业技能，又能培养他们的学前专业能力。
(二)优化艺术课程结构，丰富教学内容。
学前教育专业在美术课程中注重提高学生的审美，在正确的审美观指导下创造和实施美育。过分强调美术技术的实践训练，容易导致重视技能训练而忽视美术教育教学能力培养的问题，不能胜任幼儿园的美育任务。学前教育学生毕业后为孩子服务。学前教育专业学生除了学习绘画和色彩的基本功外，还要特别重视儿童绘画，结合儿童身心发展研究儿童艺术教育。学前教育专业美术教学的内容需要结合动手实践、欣赏和创意设计。引导学生的想象力和创造力，正确引导，从临摹到适当创新，创作出自己的作品。培养学生的审美能力和创造能力，在创新中激发学生对艺术的兴趣。在学前教育的美术教学中，素描和水粉素描仍占较大比重，对以儿童绘画为主的相关课程内容重视不够。这种美术教学内容的比例设置，不能满足目前学前教育专业学生美术技能的培养目标，忽视了专业特点。
(三)加强学生实践能力的培养
在教学中，通过创作或* * *共同完成一个项目，我们采用小组分工合作的学习方法。课前老师提问绘画类型特点和绘画技法，学生通过网络、图书馆等媒体查阅相关知识进行课前预习。课堂上，学生将通过小组合作学习的方式，对自己在小组中找到的知识和参考图片进行分享和讨论，教师通过总结引导难点和重点；通过先学后教的方式，激发学生自主学习的积极性，培养学生的艺术实践能力。
(四)提高美术教师的学前教育意识。
美术教师只有具备美术专业技能和学前教育专业意识，才能教出符合学前教育特点的学生。加强学前教育艺术教师队伍建设，深化行业实践，强化教研实践经验，艺术教师积极参与幼儿园一线教学，提升教师内涵，获得直观的教学经验，收集大量第一手资料，有利于培养具有艺术技能的合格幼儿教师。提高艺术教育的教学质量，要求教师提高专业能力，也要求学生真正参与到实践过程中。这样才能实现既有职业又有特长的人才。
提高幼儿园与学校的合作效率，加强实践课程的教学。
实践是学前教育教学中非常重要的一个环节。需要幼儿园、学生、幼儿、教师的配合和努力，在具体实施过程中不可避免地面临着管理制度、考核机制不完善，幼儿园与学校合作等问题。为了有效解决实践教学与课堂教学之间的问题，培养学生的教育实践能力，加强实习期间的实习组织与管理。实习一般用？集权组织？然后呢。分散实习？组合模型。学校充分考虑方便学生就业的需要，在保证实习效果的情况下，允许部分学生自行联系实习单位。学校统一安排大部分学生进行集中实习。[3]它安排每学期的教育实习，毕业前的实习训练，毕业设计和论文。利用幼儿园各种资源培养学生的美术教学技能。了解幼儿园活动安排，提高学生专业实践能力。比如参与幼儿园教具的制作，创造幼儿园环境，组织学生观摩学习美术活动等。学前教育实践离不开幼儿园的支持。加强教育实践基地建设，保持幼儿园与学校长期稳定的合作关系。校外实训基地的建设有利于满足学生实习的要求，真正实现与学校的工学结合。提高了教育教学管理水平、工作态度和专业素质，也为幼儿园实践基地提供了实践服务，在相对真实、稳定的教育教学环境中培养学生的教育教学能力，高质量地完成了实践部分的教育教学培养目标。
(六)改革技能考核方式，突出实践能力考核。
根据教育发展的需要和学前教育的特点，学前教育专业美术技能考核方式应强调实践能力的考核，改革传统的美术技能课程考核方式，除传统的课堂考核理论外，实行由考试到展示的转变。首先，建立多元考核评价体系，将学生自评、班级评价、教师评价有机结合起来进行评价。其次，考核项目包括平时的课业和学科考核，可以为学生提供一个真实的环境或者模拟的环境进行现场操作。根据考试内容和对学生专业技能的综合评价，对学生进行最终成绩评定。考核方式要灵活，实现动态考核。学生在课堂上的表现、学习态度、创新设计、实习阶段的表现、专业素质都纳入评价体系，做到结果考核和过程考核相结合，专业老师和企业代表相结合进行评价。
作者:董孝芳单位:唐山市职业教育中心学前教育系
参考资料:
[1]教育部基础教育司。幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]。南京:江苏出版社，2002。
[2]尹·。艺术与教育[M]。长沙:湖南美术出版社，1995。
[3]陈美。论师范教育的教学实践[J].文教资料，2012(07)。
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