七年级历史教案第一册
作为七年级历史教师，备课是必然的，有利于教学水平的提高和教研活动的开展。下面是我给大家整理的七年级上册历史教案。欢迎咨询一下。
七年级历史教案第一册1一、记忆与理解
记住河姆渡原住民种植的时代、地域和作物，记住半坡原住民种植的时代、地域和作物。了解自然条件对河姆渡原住民和半坡原住民农耕生活的影响。
二、能力和方法
通过看图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，可以培养了解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特征。通过河姆渡遗址与半坡遗址、旧石器时代与新石器时代的比较，帮助学生掌握和运用比较法。
通过北京人与猿人、现代人、北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握和运用比较方法。
第三，情感态度和价值观
了解中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的喜怒哀乐及其创造的价值，了解劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用、改造自然的典型史实，启发学生理解人与自然的关系。
重点和难点
首先，中国南方的学校集中在河姆渡遗址，其次是半坡遗址。
二、难点:
1，“新石器”的意思。
2.河姆渡原始居民的工具和房屋特征及其与生活环境的关系。
3.大汶口文化中晚期反映的社会状况。
教学类型:新课程。
教学时间为1课时。
教学准备教师研究课程标准、教材、编写教案；学生收集原始农耕文化的有趣文字和图片。
教学方法:叙述、讨论、问题探究相结合的教学方法。
教学过程
引入新的课程:
原始人类最初通过采集、捕鱼和狩猎获得食物。随着适应、利用和改造自然能力的提高，原始人
人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、恶作剧、建造房屋，开始了原始的农耕生活。在祖国辽阔的土地上，有许多原始农耕文化的遗址。让我们走进有代表性的遗址，体验原始农耕生活的酸甜苦辣吧！
学习新的课程:
学生阅读课前的导入箱:大家回忆一下，中国的古人类——元谋人、北京人、山顶洞人是如何获取食物的？(采集、狩猎、捕鱼)他们靠“采集”获取食物的方式有哪些不便之处？(受季节变化和自然灾害影响；收集的食物量有限)。大家的分析都有道理。原始人要解决什么问题才能改变这些东西？开始什么样的新生活？中国的原始农耕是如何出现的？在这节课中，你会学到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。龙宝中学周宗国
教学目标
首先，记忆和理解
记住河姆渡原住民种植的时代、地域和作物，记住半坡原住民种植的时代、地域和作物。了解自然条件对河姆渡原住民和半坡原住民农耕生活的影响。
二、能力和方法
通过看图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，可以培养了解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特征。通过河姆渡遗址与半坡遗址、旧石器时代与新石器时代的比较，帮助学生掌握和运用比较法。
通过北京人与猿人、现代人、北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握和运用比较方法。
第三，情感态度和价值观
了解中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的喜怒哀乐及其创造的价值，了解劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用、改造自然的典型史实，启发学生理解人与自然的关系。
重点和难点
首先，中国南方的学校集中在河姆渡遗址，其次是半坡遗址。
二、难点:
1，“新石器”的意思。
2.河姆渡原始居民的工具和房屋特征及其与生活环境的关系。
3.大汶口文化中晚期反映的社会状况。
教学类型:新课程。
教学时间为1课时。
教学准备教师研究课程标准、教材、编写教案；学生收集原始农耕文化的有趣文字和图片。
教学方法:叙述、讨论、问题探究相结合的教学方法。
教学过程
引入新的课程:
原始人类最初通过采集、捕鱼和狩猎获得食物。随着适应、利用和改造自然能力的提高，原始人
人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、恶作剧、建造房屋，开始了原始的农耕生活。在祖国辽阔的土地上，有许多原始农耕文化的遗址。让我们走进有代表性的遗址，体验原始农耕生活的酸甜苦辣吧！
学习新的课程:
学生阅读课前的导入箱:大家回忆一下，中国的古人类——元谋人、北京人、山顶洞人是如何获取食物的？(采集、狩猎、捕鱼)他们靠“采集”获取食物的方式有哪些不便之处？(受季节变化和自然灾害影响；收集的食物量有限)。大家的分析都有道理。原始人要解决什么问题才能改变这些东西？开始什么样的新生活？中国的原始农耕是如何出现的？在这节课中，你会学到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。
七年级历史上册教案2【知识与能力】
掌握教材中出现的基本人物、事件和时间；认识到开发边疆的重要性。
[过程和方法]
1.从多角度培养学生初步应用历史唯物主义观点和方法的能力；
2.阅读、听力和记忆材料相结合的思维能力、独创性和敏感性是思维品质的培养；
3.口语表达能力的锻炼。
[情感态度和价值观]
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[答案]
汉朝治理西域。
[困难]
历史人物的作用与人民群众作为创造历史的动力的关系的历史观。
[课时]
1课时
[类别类型]
新教学
[方式方法]
以讨论为中心的综合启发式教学
[教学过程]
首先，复习上一节并提问。
二、介绍新课:今天我们来学习第17课:西域与汉代的丝绸之路。
第三，教新课:
(1)张骞出使西域:
1.西汉时期，人们称西域为甘肃玉门关、阳关以西，即今天的新疆地区及更西边。
2.公元前138年和公元前119年，汉武帝派张骞出使西域。
3.公元前60年，西汉政府设立西域都护府管理西域事务，这是中央政府正式拥有西域的开始。
(2)丝绸之路:从长安向西，经过河西走廊，现在的新疆，运到西亚，再从西亚转运到欧洲。
(3)班超管理西域:
1，公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2.班超派甘英去大秦；
3.166年，大秦使臣来到东汉，这是欧洲各国与中国直接友好交往的开始。
第四，总结。展示课件的知识点
动词 （verb的缩写）家庭作业
附:黑板设计
一、张骞出使西域:
1，甘肃玉门关、阳关以西称为西域。
2.公元前138年和公元前119年，张骞出使西域。
3.公元前60年，西汉政府设立西域都护府管理西域事务，这是中央政府正式拥有西域的开始。
二、丝绸之路:
从长安向西，经过河西走廊，就是现在的新疆，运到西亚，再从西亚运到欧洲。
第三，班超管理西域:
1，公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2.班超派甘英去大秦；
3.166年，大秦使臣来到东汉，这是欧洲各国与中国直接友好交往的开始。
七年级历史教案第一册3教学目标
1.知识和能力:
(1)认识甲骨文、金文等字体，认识汉字的演变；了解夏商历法和战国二十四节气；知道扁鹊的成就；理解屈原和编钟。
(2)通过分析史料、收集数据，培养学生收集、加工、利用数据的能力，培养提取有效信息的能力。
2.流程和方法:
(1)引导学生列举和总结本节课的基础知识，让学生从整体上掌握本节课的基础知识。
(2)引导学生探究学习。比如分析常用汉字的构成方法，探索中国古代乐器的演变过程。
3.情感态度和价值观:
通过学习，让学生了解我国劳动人民在古代创造了灿烂的文明，培养学生的民族自豪感和自信心；通过对古代科技成果的详细了解，激发学生的学习兴趣，培养严谨的学习态度；通过学习诗人屈原，学生们受到了道德情操的教育。
教学中的重点和难点
重点:甲骨文、商历、诗人屈原。
难点:甲骨文的字体结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
教学过程
[教学策略]
1.教学方法的选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2.学习方法的选择:观察法、对比分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
3.班级组织:小组讨论。
4.教具媒体组合应用:多媒体展示。
5.课程资料的开发与利用:教材的插图和史料，网上下载的部分资料等。
[班级]1班级
[课程类型]新教学
板书设计
一，文本的演变
1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，这叫做甲骨文。
2.我国有文字记载的历史，始于商朝。
3.商周时期铸在青铜器上的文字称为金文。
4.大篆出现于西周晚期。
二。天文学、历法和医学方面的成就
1.天文学:日食、月食、彗星记录。
2.历法起源于夏朝，完善于商朝，战国时测二十四节气。
3.名医扁鹊望、闻、问、切四诊。
第三，屈原与“钟鼓乐”
1.战国时期，楚国的屈原创造了一种新的诗歌体裁，称为楚辞。
2.钟鼓乐盛行于战国时期。
[教学过程]
首先，介绍新课(故事法)
我们同学每天都在读书写字，要接触很多单词。单词帮助我们记忆、传递信息和获取信息。文字对我们来说太重要了。你有没有想过在文字出现之前，我们的祖先是如何记忆和传递信息的？(学生可以讲述打结绳子、雕刻符号等故事。)
[教学过程]
一，文本的演变
1.先展示各种文字——陶刻、甲骨文、金文、竹简、帛书(给学生一个感性认识)。
2.你想知道这些词的什么？你对哪种写作最感兴趣？(让学生选择学习内容)
3.甲骨文:商代的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字是从甲骨文发展而来的，中国有考证的历史，从商朝开始。
4.商周青铜器上的铭文称为青铜器铭文。
5.总结:随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法的艺术美，陶冶情操，对文字和字体的演变有一个简要的了解)。可见，随着时代的发展，文字和字体也在不断的进化，向着简洁、快速的方向发展。
汉字以声形表意，千百年来经久不衰，成为维系和连接我们中华民族的根本。希望同学们爱我们的汉字，写好，好吗？
这种直观教学可以发挥多种教育功能，既可以让学生清晰地掌握汉字的早期演变过程，又可以通过对构词法的理解，增强学生准确运用汉字的能力，激发学生学习历史的兴趣，培养学生观察问题、总结问题的能力。)
【过渡:随着天文现象的观测，我国的历法有了发展。]
二。天文学、历法和医学方面的成就
1.天文学:
让学生找出中国先秦时期天文学的成就。
概要:据古籍记载，夏朝有一天发生了日食。商代甲骨文中有日食和月食的记载，经现代科学家考证，非常可靠。周代有日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的确切记载。等一下。
2.日历:
夏朝历法的发明，商朝历法的特点，战国二十四节气从生活出发，让学生了解历法和二十四节气，深入思考其作用。让学生课后继续收集二十四节气的谚语。
3.医学:名医扁鹊。
(1)名医扁鹊观察、闻、问、切四诊。
(2)补充扁鹊的信息，培养学生收集和利用信息的能力。
第三，屈原与“钟鼓乐”
1.屈原
诗歌鉴赏，体会屈原的思想感情，从中得到启示。
描述:《离骚》是屈原被流放后以诗歌形式写成的自传体传记，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了对祖国和人民崇高而热烈的激情。同时，通过对《离骚》的阅读和分析，可以教育学生了解两千多年前屈原忧国忧民的高尚品格，高尚高尚的耿介以及为追求理想而顽强奋斗的精神。)
2.钟鼓乐盛行于战国时期。
提供一些信息让学生理解。
整合知识:
勾勒知识图谱(学生可以自己画，分组交流)
总结理解:
总结今天的收获，引导同学们继续探索。
1.通过学习这些知识，你还想知道什么？你打算怎么继续理解？
2.你能用其他形式表达这些知识吗？
3.约定:交流展示自己探索的成果。
七年级历史教案第一册4教学目标
记忆与理解:记住元谋人、北京人、山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的身体特征；了解他们使用的工具的特点和获取他们生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
能力和方法:通过看图培养观察能力；通过想象原始人的生活场景，培养再造想象的能力；通过比较北京人、猿人和现代人，帮助学生学会用比较的方法学习历史。
情感、态度、价值观:了解中华文明的源远流长，进行爱国主义教育；理解劳动在人类进化中的作用，开展劳动观教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，了解人与自然的关系。
教学重点和难点:北京人；难点:元谋人的位置，北京人身体的不平衡，山顶洞人人为生火的依据。
教学过程
第一，新课程的引入
书的介绍，作为科学考察队的一员，来考察中国早期人类的生活。要求学生第一次阅读课文，观察中国早期人类活动地图，设计调查路线(按一定时间顺序)。激发学生的参与兴趣。
积极参与路线的设计和考察，初步了解序列。
二、元谋人
让学生看书，找出“为什么叫元谋？(同时解决“北京人”、“蓝田人”等称呼的由来)“生活的年代和地域？"
调查:“作为科学家，你怎么知道他已经是人类了？”“元谋的发现有什么意义？”
老师总结。过渡:元谋遗骨被挖掘出来的不多。接下来，我们将重点关注北京人。
学生阅读，认真学习，体验调查的感觉。
第三，北京人
让学生看课本，看看从哪些方面调查北京人。(生活年代，地域，环境，身体特征，工具的使用，火的使用等。)
问题:你认为哪些条件(不)适合人类生存？
比较身体特征(观察真人，比较)。
旧石器和天然石头有什么区别？如何制作石器？看书中的石器。它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？
你怎么知道北京人用火？你是怎么着火的？如何保存火种？用火有什么意义？
老师总结了这个项目的内容，解释说北京猿人遗址是最丰富的古人类，在1987被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录”。
活动:想象一下北京人是如何度过一天的。
学生在阅读时首先要树立整体形象。
然后，我们分别做了一个调查(阅读、观察、分析、总结、演讲等活动)。
增加学生的自豪感。
第四，山顶洞人
大约20万年后，在北京居住的地方，出现了一种高级得多的原始人类——这就是“穴居人”。
引导学生调查山顶洞人哪些方面比北京人强(哪些方面要注意，归纳成一个列表)。
重点调查:你怎么知道他们会人为生火？他们是怎么钻孔的？
动词 （verb的缩写）收获与疑惑
我们今天的科学研究结束了。你收获了什么？
还有哪些问题？
七年级历史教案第一册5个教学目标
1，借助本土历史的独特魅力——齐国历史，激发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边。培养学生积极探索，善于收集和处理信息，通过问题引导，引导学生积极参与课堂教学，形成自己的情感、态度和价值观，了解各国不断的改革，这是根本。
2.通过学习齐桓公、晋文公和越王勾践的过程，学生们认识到国家的繁荣取决于治理，而繁荣取决于明确的目标和毅力。兴人是兴国之要。
教学中的重点和难点
1，这节课的重点是齐晋争霸。齐霸权体现了大国霸权的政治军事特征。两国都通过改革实现了富国强兵。齐晋凭借政权，实现了霸权。因此，改革与权力的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国时期的朝代特征具有重要意义。
2.这节课的难点是春秋时期的争霸战争和战国时期的吞并战争的区别。东方六国再也抵挡不住秦军进攻的表述中，隐含着历史走向统一的趋势，应该引导学生去分析理解。
教学过程
简介:同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰饶，人杰地灵。谁能告诉我山东为什么叫齐鲁大地？齐国古都出现在哪个历史时期？引出话题。
问:东周始于何时？它的两个历史时期是什么？为什么取名春秋战国？(很明显春秋战国是两个历史时期)
第一，春秋争霸
(一)、第一霸主齐桓公。
显示历史资料:
“平王，东移至洛邑，以避戎口。王萍之时，石舟衰落，诸侯强弱，齐、楚、秦、晋开始大了，政府由方伯统治。”——《史记·周本纪》
阅读材料答案:
1.春秋时期诸侯争霸的原因？(根据材料，皇室的衰落)
2.春秋时期主要的霸主有哪些？谁最先称霸中原？
3.如果你是齐桓公，你应该做什么来实现霸权？让学生充当辅导员，为齐桓公出谋划策。分组讨论，选出代表发言。
老师鼓励学生发言，然后做了总结。
(1)齐在东方，盛产鱼盐。展示春秋时期的地图，标明了齐国的位置。
②任用管仲，改革内政。(插入“管仲和齐桓公”，问:你知道管仲和齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。)
(3)以“尊王抗洋”为号召，扩大边境。“尊王拒洋”是什么意思？
过渡:齐桓公之后，晋国和楚国参与争霸。楚谨与盟国在中原的几次对峙持续了一百多年，是春秋时期最为壮观的一幕。
(2)楚谨谋求霸权。
1.两国之间的争霸形势如何？谁能说说？(培养学生总结历史事件并口头表达的能力)
2.建立晋文公霸主地位的战役是什么？
3.处于劣势的金军为什么会赢？
4.想一想春秋时期齐国和晋国能够迅速强大的共同原因。今天有哪些历史启示？
5.除了中原各国的争霸，南方还有哪些国家也加入了争霸大战？
6.你听说过“靠工资睡觉，品味勇气”的故事吗？从中给了你什么启发？
春秋时期，诸侯国打了400多次仗。到春秋末期，最初的100多个诸侯国急剧减少到20多个。到了战国时期，男性只有7个。这是什么意思？给我看看春秋战国时期的形势图。这个问题有点难。请参考地图，讨论后再回答。)
二、战国七雄:
战国时期，七侠共存的局面。展示战国七雄示意图，让学生观察他们的地理位置，说出他们的特点是什么。(老师总结的公式:“齐秦楚赵岩韩玮，东南西北向中间”，有哪些国家发生了变化？谁能给我看看这幅画？(如果同学们能回答出“三族分晋”和“田氏代齐”，就不用解释了。)
1.战国是一个人才辈出的时代。从家乡梓潼山的鬼谷洞，军事家孙娟的介绍，同学们了解了桂陵和马岭之战。
2、请想一想，在这样的环境下，一个国家如何避免被毁灭？
3.如果你是当时的先知，请预测一下战国时代的走向(或历史发展趋势)。哪个国家最有能力主宰历史？
4.战国七雄的局面是怎么被打破的？秦国赢得长平之战的原因是什么？
第三，课堂部分:播放历史歌曲，这节课。