历史课堂教学例题怎么写？

本课主题:简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；了解中国大陆与台湾省日益密切的经济文化交流和祖国统一是历史发展的必然趋势。

一、关键信息:

1.以文学、朗诵等多学科方式教授历史，突破了学科界限。

本文以著名诗人闻一多的《香港》、《澳门》、《台湾省》三篇文章引入新课，通过文学展示历史学科的无穷魅力，让学生回到那个历史情节，感受当时的历史背景。在课结束时，让学生以“合作学习”的形式进行小组讨论，有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极参与教学过程，敢于提问，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

2.历史情节比较是培养学生比较、提炼、归纳能力的主要途径。

比如:①通过比较香港、澳门特别行政区与内地的异同，增强学生的比较能力；②通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展，培养学生的提炼和归纳能力。

为学生创造轻松、活泼、活跃的教学环境，满足他们探究历史的心理。

二、学习者分析:

1，学生的年龄特征和认知特征:

初二学生正处于渴求知识的发展期。通过视频等多媒体形式展示港澳台地区的相关问题，可以让不同的学生获得不同的体验。

因此，以这种信息技术设置为载体来培养学生的认知，符合当前中学生的心理特点和认知水平。

另外，这个年龄段的学生非常喜欢寻求身边的历史。对于学生来说，港澳台省史是愿意接受这些热点问题的来龙去脉的，这也符合历史课程标准的要求:“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活和社会的内容。"

2、学习本课前应具备的基本知识和技能:

可以利用网络、书籍等多种渠道查阅有关香港、澳门、台湾省的历史典故或历史情节，提高解决问题的能力，掌握背诵台湾优秀文学作品的技巧，生动再现闻一多先生20世纪20年代忧国忧民、渴望祖国统一的强烈愿望。

了解“合作学习”小组形式发展中应注意的方面，增强讨论和辩论能力。

三。教学/学习目标及其相应的课程标准:

1.讲述香港、澳门回归、特别行政区设立等基本史实。

表明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

2.通过播放有关香港、澳门回归的信息片，反映港澳台与内地的密切交流，营造良好的场景，加深对祖国统一的感性认识，是历史的必然。

3.通过本课的学习，努力使学生知道，香港、澳门的顺利回归是在新中国综合国力大幅度提高的基础上实现的，是新中国外交工作的伟大胜利。

理解祖国统一是大势所趋，历史必然。

中国希望通过“一国两制”以和平方式实现祖国统一，但在民族问题上不做任何让步，说明它确实是一个代表中国人民最根本利益的政党。

第四，教育理念和教学方法:

1，倡导学生积极参与教学过程，敢于提问，学会分析问题、解决问题的方法，改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式。

因此，在本节的备课和教学过程中，应通过丰富多彩的集体讨论和小组活动，以“合作学习”小组的形式，拓展学生研究和探索历史问题的空间，为学生提供自主探索和合作交流的机会，搭建平台。

在这一探究过程中，培养学生正确的历史观，使他们学会辩证地观察和分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和理解，从历史中汲取智慧，培养现代公民应有的人文素质，以迎接新世纪的挑战。

《历史课程标准》倡导:“应当有利于教师教学方式的转变，树立以学生为中心的教学理念，鼓励教师创造性地探索新的教学方式，改进教学方法和手段”。

因此，要充分利用课件、视频、历史挂图等多媒体教学资源，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习创造一个有趣的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

3.教学评价方法:

(1)历史教学评价要以学生的综合素质为目标，采取灵活多样的评价方式，注重对学生学习过程和学习结果的整体评价，充分发挥历史教学评价的育人功能。

(2)通过学生朗诵闻一多的《七子之歌》，加深对统一是中华民族共同愿望，也是有志之士追求的目标的理解。

(3)视频播放一些关于香港政权交接的课外素材，比如香港最后一任总督彭定康离开香港的场景，可以掀起不可逆转的香港回归大潮。

(4)个人自评与师生互评相结合:①课前几分钟，让学生回顾本节课所学的历史情节，客观定位自己，展示自己的客观评价。

(2)在这节课上，老师对每个学生，尤其是参与课堂教学过程的学生做出客观公正的评价，学生也对老师在这节课上的表现做出纵向的评价。