如何理解信息化教学设计？
其特点是:以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；注重新型教学模式的构建；教学内容具有较强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需求和特点。信息化教学不仅基于传统教学，也基于教学媒体。它是基于现代信息技术的整个教学系统的一系列改革和变化。
信息化教学设计是由上海师范大学李加厚教授提出的，即运用系统的方法，以学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以优化教学过程。
应用信息技术构建信息环境，获取和利用信息资源，支持学生自主探究学习，培养学生信息素养，提高学生学习兴趣，从而优化教学效果。
扩展数据
1，教学目标分析
教学目标分析是确定学生学习的主体，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程相关的知识内容，并对教学活动展开后需要达到的目标进行总体描述，可以包括学生将学到哪些知识和能力，将完成哪些创造性的产品以及通过这节课潜在的学习成果。包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.学习问题与学习情境设计。
学习问题(包括问题、项目、差异等。)是整个信息化教学设计的关键。学习者的目标是阐明和解决问题(或者回答问题，完成项目，解决分歧)。信息化学习是通过解决具体情境中的真实问题来实现学习目标。
3.学习环境和学习资源的设计。
从设计的角度来看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，实际上是旨在实现某一目标的有机整合。当学习活动发生时，学习环境也称为学习情境，其中不可避免地包含着人际因素。学习环境的设计主要表现在学习资源和学习工具的整合上。
设计中也要考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种理念，而不是有严格操作步骤的实施细则。因为学习环境是对学习活动的辅助作用，所以学习环境的设计必须以学习活动的设计为基础。
不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必须清楚地认识到所设计的学习环境能支持什么样的学习活动以及支持到什么程度。
4.教学活动的设计。
根据建构主义，学习者学习和发展的动机来自于学习者与环境的相互作用。学习者认知功能的发展和情感态度的改变应归功于这种相互作用。从学习者的角度来看，这种互动就是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容。
学习活动可以是个人的，也可以是合作的。小组合作学习活动的特点是合作个体之间学习活动的互动。学习活动的设计最终表现在学习任务的设计上。通过规定学习者要完成的任务目标、成就形式、活动内容、活动策略和方法，触发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。
5、信息教学设计成果的形式
信息化教学设计的具体实现形式不仅是传统意义上的教案，更是教学单元设计包，主要由教学情境的定义、教学活动的设计与规划、教学课件以及可链接嵌入的多媒体网络资源组成。