对初中历史教学的思考

作为一名人民教师，教学是重要任务之一。通过教学反思可以快速发现自己在教学中的不足。你了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的700字(6篇精选文章)的初中历史教学反思范文。欢迎阅读收藏。

初中历史教学反思1课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了全面提高自己的专业水平，我参加了学校组织的“课堂教学研讨会”的所有活动，到马牧池中学上课。我认真听了两位老师的讲座:《辉煌的青铜文明》和《美洲的诞生》，感触颇深。

为适应素质教育的目标，历史应提高历史课堂的教学效率。为了提高效率，我们必须创造一个轻松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好，值得学习。人们往往认为“历史是死记硬背的课”，学生多背诵就能得高分，教与学基本成了机械灌输和死记硬背。两位老师用先进的教学方法，灵活的课堂环节设计，幽默的语言，适时的调控，实现了课堂的最优化，值得借鉴。

古人云:“知者不如善者，善者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。学生只有对学习感兴趣，才能积极探索，敏锐观察，记忆扎实，想象力丰富；要有创意。由于历史内容庞大，历史悠久，死记硬背把历史当成辅修科目的偏见产生了负面影响，使学生对历史不太重视，失去了兴趣。在这两节历史课中，教师通过生动的图片和问题点燃学生的探索欲望，激发学生学习历史的兴趣，让学生在轻松、幽默、愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质的发展。

在今后的实际教学工作中，我不仅要给学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过反思教学规律的指导，找到一种更适合、更贴近学生实际的方法，让学生喜欢并学习。同时，要善于捕捉学生的优点，用鼓励的目光和真诚的节约之美来鼓励他们学习。

通过教研活动——听课，我真正体会到了反思对课堂教学的反馈指导，这对教师的成长非常重要。今后，我将继续积极参与教研活动，在工作中勇于探索创新，全面提高教学水平，为教育事业做出无私的贡献。

初中历史教学反思其他学科的“旧”，学习新的东西(连接各科知识)。历史涵盖了中学的所有科目。比如商鞅变法的例子，也可以联系到汉语中的典故:“赏金为移木”，“筑树为信”。数学方面，有个圆周率的计算器，比如祖冲之。语文的文本背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展历程，是历史；历史思维方法是历史唯物主义本身属于政治学的范畴；地理与历史密切相关。重新审视课外知识的“旧”，学习新的东西。这个“道理”并不是所有学生都懂的，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和热情，给学生自我实现的空间，也更容易让学生理解历史与现实之间必然的、不可分割的联系。比如说到英国对西藏的占领，可以提到电影《红河谷》，这部电影展现了西藏民风的淳朴和武器的落后。然而，这种武器并没有使他们屈服于列强，反而激起了他们捍卫民族和国家的高尚气节。说到华盛顿建国丰功伟绩，拒绝连任，可以提到老布什连任总统，但美国历史上没有连续连任三次的例子。说到“文艺”，可以提一下中央的两套“鉴宝”，让他们知道中华遗产的价值，保护中华文化遗产，也是我们义不容辞的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以显著提高课堂教学效果，还可以利用学生的想象力来补充老师的不足，便于更好地完成教学任务。使学生能够快速掌握新知识。这样也可以提高学生学习历史的兴趣，学生的有意注意，活跃课堂气氛。还可以培养学生运用掌握的知识独立思考、获取新知识和做出判断的能力，不仅有利于培养学生的探索精神，也有利于提高学生分析和解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们整理已知的知识，纠正自己掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道获取新知识，巩固旧知识；你甚至可以给他们一个表达自己的机会。但是，使用这种教学方法，作为老师，首先要做好充分的准备，否则有时候回答不了学生的问题，有时候控制不了局面。作为一名教师，我们应该多渠道了解时代的信息。但不要引用过多的课外知识，要善于引导学生在尽可能短的时间内回答要点。

对初中历史教学的思考3。第一，新教材作为一门学科课程，注重知识的相对独立性和逻辑结构，注重教学的认知功能和学生智力因素的发展。一般来说，学科课程组织的逻辑起点是知识。新教材删除了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，大大减少了学生需要掌握的死知识点。但从整体上看，知识的整合性不强，主要是历史知识内部结构的重组和改造，缺乏知识的普遍联系和综合性。比如新教材删除了原始社会、奴隶社会、封建社会的叙事，确实降低了教学难度，但是忽略了历史知识的连贯性和系统性。

二是新教材的编写虽然避免了“繁、难、偏、旧”的问题，但由于教材的时间跨度较大，涵盖了整个中国古代史，涵盖了方方面面的知识，在一些问题上存在过于简单的现象，一定程度上降低了学生接受的信息量，学习的深度不够。比如时间线索不明，课本太跳跃。另外，教材中的插图过于平淡，不利于激发学生的兴趣。

第三，新教材在编排上存在一些知识性错误。比如七年级历史教材第一册第69页那一章，讲的是春秋战国时期齐国、燕国、赵国、魏国等国的政治、经济、军事情况。其中，当涉及到七道币、燕道币和赵国、郭玮的布币时，教科书都有说明。插图中的齐刀币没错，教材插图中齐刀币的形象和实物一模一样。燕刀币不对。燕道币印成齐五字币。燕道币应该是又细又小的形状，但在插图上却印成了又粗又大的齐五字币。而且插图中把魏的布币印成了赵的布币，而赵的布币却印成了魏的布币，让魏币和赵币引以为傲。

第四，就教材内容而言，这套教材的部分章节适用于大中城市和其他发达地区，不适用于小城镇和广大农村。一是缺少辅助教材，缺少教师用书、教学挂图、灯具、光盘、软件等。配套教材在当地无处可买。二是学生的阅读资料和练习资料没有购买。于是，“面向一切”就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

总之，新教材的编排不尽如人意，仍需进一步改进。

对初中历史教学的思考。通过学习王老师的《解放思想，相信学生认真备课，提高物理课堂教学效率》，我明白了教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，教师要正确引导学生，教师的引导和指导要给我一个度。因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不要以主持人自居，教师的引导要及时恰当。应该说，这对教师提出了非常高的要求，这就要求教师掌握和吃透教材，明确课程标准和考试的要求。最起码，我们教师应该用什么方法让学生更好地记住、理解和运用所学知识，尤其是一些抽象、枯燥的科学知识，教师要考虑方方面面，才能给学生及时、恰当的指导。

如何把握老师知道的机会？打个不恰当的比方，我们不能让一个孩子跌倒了就爬起来，就像学走路一样。毕竟我们的上课时间是有限的，要在他快要倒地的时候及时扶他一把，充分发挥老师的引导作用。比如对于某个知识点，基于学生的实际情况，在给学生尽可能多的思考和讨论的基础上，这节课的课程任务和内容最多只能考虑65，438+00分钟。如果15分钟后学生还没有思考和讨论结果，还要继续思考和讨论，我觉得老师没有及时起到引导作用。我觉得如果过了十一二分钟还没想好结果，就应该及时提示和提示。当然，老师要知道提示什么，提示到什么程度。当然，老师一定要明确学生不会的原因，这样我们才能有的放矢，但是提示绝对不是直接告诉学生问题的答案。最后要让学生思考后得到答案。

一方面要信任学生，给他们时间独立思考，课堂上交流讨论，让他们动起来，但不能让学生乱起来，让课堂“活而不乱”。可以灵活处理课堂上的突发事件，创造性地使用教材和教案，有效地创造课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的有效性。作为一线教师，要做好学生学习的引路人，必须做好课前的各种准备工作，尤其是备课。摆正自己在课堂教学中的角色，有效引导学生。

对初中历史教学的反思5初中历史新课程改革强调“使获得基本知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活和现代社会、科技发展的联系”。新课程改革摒弃知识本位的观念，反对忽视学生的感受、体验和需求，把学生当作知识容器的观念。但是，并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普遍性和发展性特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基础历史知识包括重要史实和基本历史线索。

有些教师在实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的过程中，更注重后两者。对历史教学任务的认识从课堂设计和教学过程来看，有些教师忽略了具体知识的讲授，表现为上课不讲新知识，也不在一开始就提出问题让学生讨论。

导致学生缺乏对历史基础知识的理解和掌握，缺乏对历史的具体感受，难以积极回答老师提出的问题，甚至难以展开讨论。老师可能认为应该让学生去建构新的知识，或者认为说太多会让学生处于被动地位。但实际情况是，由于学生缺乏必要的背景知识，难以深入教学活动，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新课程标准中表现为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论如何划分，都是总体目标的具体体现，任何一个方面都不可忽视。而且，正是因为历史本身的丰富内涵，历史教育才具有感染力和生命力。

知识是学生发展的基础、支撑、载体和翅膀。学生只有掌握了基本的历史线索和具体的历史知识，才能形成学习历史的初步能力，真正学会学会学习，产生爱国情怀、正义感、社会责任感、正确的人生态度、生活态度和科学的人生观、世界观、价值观。没有必要的历史知识，学生很难开展一切活动，形成一切能力，思想、道德、情感、态度的形成也会变得模糊。因此，我们现在要注意避免对教学目标失去整体把握，全面正确地理解历史教学的任务。

初中历史教学的反思6周三，县教研室领导来学校听课，进行了座谈。通过讨论交流，我受到了很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的思考和认识。我们应该建一个什么样的教室？教室能成为学生的天堂吗？课堂是让学生的思想飞翔，课堂是教育人成为人，成为高尚的人。我们的课堂应该从以下几个方面进一步探索和改进。

1，全部。

只有让每一个学生都得到发展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功的前提。我们视野里的每个学生都在上课吗？我们有没有关注到每一个学生？少数学生无法参与到学习和探究的环境中，无法实现自己的目标，让全民课堂教育有些尴尬。

2.构建知识体系。

注意构建历史框架，通过历史要素及其线索展开。别说课本了，课本缺乏整个知识体系和外延。建立关系网，注意联系。原本完整的知识体系被人为割裂。一节课下来，让人有一个整体的感觉。

3.全面发展。

不要把课堂教育简单化，过程和方法的目标，情感态度和价值观的目标，都是以知识目标为载体来呈现和实施的。不要把教室变成智力教室。

4.加强教师的备课。

从教材的广度和深度展开。强调古今知识、世界历史、时事政治的联系。历史老师也要学会“合并同类物品”。新旧知识迁移，内涵外延到位，教育目标落实。

5.学案是教师的第二课。

学案是老师自己的教材，是对教材的再加工、提炼、整合、升华。这本教材最适合老师本人和他教的学生。精确的设计并没有降低难度。注意创造，创造解决问题的情境和状态。问题的答案不仅是解决问题的过程，也是思考的过程。

6.该集团“真的合作”。

小组学习有形式，也有内容。探索群体评价的科学策略。建立群体评价机制，足迹清晰可见。

7.历史思维课。

历史课也需要思考。记住问题的讨论不要太简单，开门见山，讨论不需要讨论的问题。整合多媒体资源，善加利用。收集、整合、利用好网络资源。

8.增强掌控课堂的态势，让老师的气场到达课堂的角落，到达每一个学生的心里。

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