高一语文(上册)？第65438课？“鼓励学习”+“老师的理论”(教案)
【教学分析】
这篇文章是一篇说明文。作者荀子从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面，用大量的隐喻论证和比较论证，阐述了“学习是不可能的”这个道理。这些原则即使在今天仍然具有重要的指导意义。文章引经据典，口若悬河，体现了荀子作为先秦诸子百家思想集大成者的艺术风格。中国教师考试院为您提供更详细的教学设计，供您参考。
一，教学目标
1.学习并记忆通用词“有(You)、保(Exposure)、居(Knowledge)、生(Sex)”以及名词作状语、名词作动词、形容词作动词的灵活运用；掌握课文中的判断句、定语后置句、状语后置句。
2.借助笔记和参考书理解单词和短语的意思，疏通文章大意，发展初步的研究分析能力；学习文中比喻和对比论证的方法，提高围绕中心论点进行合理论证的能力。
3.学生通过理解荀子关于学习的作用、意义、方法和态度的论述，认识到学习的重要性和学习必须是“积累”、“坚持”、“单一”的道理。然后从名言名句中得到启迪，激发学生的学习兴趣。
二，教学中的难点
教学重点:阅读课文，在把握文意的基础上，掌握比喻、比较的方法。
教学难点:通过理解荀子关于学习的作用、意义、方法、态度的论述，认识到学习的重要性，认识到学习必须是“积累”、“坚持”、“单一”的道理。然后从名言名句中得到启迪，激发学生的学习兴趣。
第三，教学方法
谈话方法；大声朗读；小组讨论法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
教师通过谈话引入。对话同学:“同学们，你们从初中到高中学了那么多文章。你最有感触的是哪篇文章？”根据同学们的回答，得出这些感悟都是通过学习获得的，然后引入今天的新课——劝学，看看荀子对学习的看法。(板书:鼓励学习)
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.通过有声阅读，学生注意停顿、语调、发音等。
2.学生可以自由阅读课文，对照笔记阅读课文，疏通课文意思，把握文章内容。
明确:老师强调文章中的关键词，展示在PPT上，帮助学生积累文言文知识。
(1)通用单词
(1)虽有暴力，“你”引出“你”；“暴力”导致“暴露”。
(2)顺其自然:“顺其自然”“顺其自然”。
(3)知明而不谬:“知”引“智”。
(4)君子之命不异:“命”引“性”。
(2)词类的灵活运用
(1)名词作状语:A .君子博学，日参自救。b .吃埃及土，喝黄水。
(2)名词做动词:冒充船夫的一定不会游泳。
形容词做动词:骗马的不够好。
(3)特殊句型
(1)真实的句子:
A.绿色，取之于蓝色，绿色就是蓝色；冰，水比水冷。
B.尽管有危机，那些不再站起来的人将被允许这样做。
C.用心去做。
D.对自己的内心不耐烦。
(2)定语后置句:
蚯蚓没有爪牙的优势，只有强壮的筋骨。
(3)状语后置句:
A.取之于蓝，用之于绿。
B.对它来说，水比水冷。
3.学生快速浏览文章，找出文章是围绕什么写的(即找出文章的中心论点)和文章的结构。
很明显“学习不够”是文章的中心论点。按照“总分(3个分论点)”的结构。(板书:学的还不够)
(3)分析句子，合作交流。
(1)看第一段，看看作者写了什么，这些东西后来怎么样了。有什么意义？
明确:作者写了五样东西——青、冰、轮、木、金。
“绿，取之于蓝，绿即是蓝；冰，水比水冷。”这两句话说明了事情经过一定的变化是可以改善的(比喻说明学习可以提高人的水平)。“直木为轮”、“木有绳则直”、“金有利则锐”说明事物经过一定的变化可以改变原来的状态(比喻说明学习可以改造人的性格)。由此得出结论，人必须广泛学习，每天学习汉字，才能达到“知其然而不为其误”的境地。
综上所述，这五个比喻论述了学习的意义在于提高人的水平，改造人的性格，使人聪明博学，不做错事。因此，这一段从通过隐喻学习的意义的角度讨论了中心论点。(板书:学习意义的隐喻演示)
(2)读第二段，想一想“我不如爬山有见识”的观点是什么？(引导学生用原文中的句子回答)
清晰性:本文论述了“整天想，不如一时学”的观点，说明踮起脚尖看得远，就像整天想，不如一时学。隐喻强调了学习的作用。
(3)想一想为什么作者在说这四句话的时候要强调“臂不长进”、“音不加疾”、“足无益”、“水不可能”。
清晰性:这就强调了“听人发光”、“达千里”、“截河”的效果不是因为人有什么特殊的功能而达到的，而是依赖于外界的条件。这与文章“君子生而不同，善恶也在物”的推论密切相关，有力地论证了学习的作用，说明人可以通过学习来弥补自身的不足。同样采用比喻论证的方法。
综上所述，第二段仍然使用了隐喻的方法，从学习的作用的角度来讨论中心论点。(板书:学习的作用)
(4)分组讨论第三段用什么论证方法来证明论点。
明确:作者首先从“积土”“积水”推论到“积人之德”，正面论述了积的作用。然后用“不积跬步，不跌步”和“不积小流”这两个比喻从反面说明，不积跬步，成就不了大目标。这是这一段的第一关。从正反两方面的比较，说明学习要“积累”，这就是学习方法。
然后作者比较了四个比喻:一是通过比较“钱骥”和“马旭”，说明主观条件不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；用“恒心”和“毅力”的对比，进一步说明只有恒心和毅力才会有所成就。这是本段的第二个层次，说明学习要“持之以恒”，这也是学习方法之一。
在最后一个层面，作者比较了“蚯蚓”和“螃蟹”两个比喻，说明学习要“专一”，这是对待学习的态度。
综上所述，作者在这一段分为三个层次，从学习方法和态度的角度来论述中心论点。(板书:学习方法和态度的对比演示)
(5)学生集体阅读课文，学习本文的论证方法，体会学习的重要性，思考荀子关于学习的重要性的论述在今天是否有意义，并组织学生结合语文课程的学习进行谈论。
(4)展开和总结工作。
1.延伸:PPT展示司马光的《孙权劝学》，对比与本文的异同，再次认识到学习的重要性。
明确:与这篇文章不同的是，孙权的《劝学》是北宋历史学家、政治家司马光写的一篇记叙文。既强调用对话来表现人物，又强调用侧面对比和对比来塑造人物，歌颂孙权和吕蒙刻苦学习的精神。两篇文章的相似之处强调了学习的重要性。
2.总结:通过向老师和学生提问来总结这节课。
3.作业:(1)从文章中摘录自己喜欢的句子或段落，分享给家人。(2)用比喻或比较论证的方式，用一句或几句话说明知识和学习的重要性。
五、黑板设计
第六，教学反思
这篇文章是一篇说明文。学生要在掌握文章内容的基础上，深入学习，发现和理解文章中使用的大量比喻和比较方法，体会学习的意义、作用、方法和态度。课堂充分利用各种教学资源，让学生充分参与。这节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
【教材分析】
这篇文章是古文运动的代表人物韩愈写的。本文旨在声讨当时耻于从师的社会风气，深入分析向不同层次的老师学习的重要性，其中运用了多种论证方法，体现了韩愈思想的深度。
一，教学目标
1.学生结合课后笔记，理解课文意思，学习课文中的论证方法。
2.通过朗读来把握文章的脉络和作者的情感。通过小组讨论提高学生的合作能力。
3.理解向老师学习的重要性，培养谦虚好学的学习氛围。
二，教学中的难点
教学重点:体验文章的思路，学习论证的方法。
教学难点:结合时代背景理解作者的作文目的。
第三，教学方法
朗读，画圈，在语言外的环境中学习。
第四，教学过程
(一)引入新课程
老师，如此传道授业解惑。学生谈自由体验；并且说说现在的向老师学习的观念。
(二)整体感知
1.根据课后笔记和手中的参考书明确意思。
2.播放录音。学生根据录音画出音程和重音。
3.教师示范阅读引导学生注意:节奏和情感。
4.学生可以自由阅读，感受作者的情感基调。
(3)深入研究
1.找到全文的中心论点。
明确:古之学者必有师。
2.发现作者作为老师所钦佩的条件。
清晰:道在哪里，老师就在哪里。
3.那时候社会上的人都做些什么？
清除:
4.观察师生总结表，分组探究。
明确:(1)学会比较论证。(2)理解作者的语气变化。(3)分析作者的语言特点。
5.历史上孔子是怎么做到的？
清:(1)神仙老师。(2)三人行，必有一师。(3)知识和专长是有顺序的。(4)举例论证。
(4)扩展和延伸
学生共享言外语境。
明:韩愈写完不久就被贬到广州，因为他的观点触怒了统治利益集团。
(5)总结作业
总结:读懂音乐，读懂情绪变化。
作业:以韩愈选择的题目组织综合学习活动。
五、黑板设计
第六，教学反思
这篇文章是古文运动创始人韩愈的代表作。应该把古文运动的思想内涵介绍给语外语境中的学生，从中也可以得出当时耻于师的风气。