杨修之死教案
教学目标:
1.把握文章内容，分析人物性格。
2.培养学生独立阅读、描述、评价、分析的能力。
3.培养学生阅读名著的兴趣
教学重点:
见目标1，2，3。
教学难点:见目标2。
教学过程:
首先，介绍新的课程:
(首先播放《三国演义》主题曲)老师以音乐为先导:一曲《滚滚长江东流》以其特有的恢弘、古朴为我们打开了三国的历史画卷。作为欣赏者，我们仿佛被带到了金戈马铁的古战场。经历了一场刀光剑影的洗礼。是的，在三国的历史舞台上，出现了很多鲜活的面孔，出现了很多人物。我们接触过其中两个，一个足智多谋？(学生:诸葛亮)谁知人善任？(学生:刘备)，今天，我们来学习罗贯中的《杨修之死》，看看另外两个人物是什么样子的。(老师板书题目)
老师:首先，了解故事的背景。杨修之死选自《三国演义》第七十二章。故事发生在曹操和刘备两大军事集团争夺汉中土地最激烈的时候。当时诸葛亮已经智取汉中，但曹操屡遭挫败，不甘心失败，只好退守，等待时机。但由于蜀兵防守积极，难以有所进展。《杨修之死》的故事就发生在这样的背景下。
二、整体感知:
1.检查单词和短语
官主书满刀才能放。
(注意添加的词语，用“倚天剑，放手”造句)
2.熟悉课文，把文章分成三个部分，总结段落意思。
经过讨论，学生们明确表示:
第一部分(第1-3段)写杨修被曹操杀死。
第二部分(第4-9段)叙述了杨修与曹操矛盾的发展过程。
第三部分(第10-12节)描述曹操兵败板石。
3.初步思考:杨修和曹操给人留下了什么印象？
明确:杨修:依靠人才。曹操:阴险虚伪，狡猾奸诈。
至于这个问题的答案，学生只需要说出他们性格的主要特征。)
第三，深度阅读
1.找一个学生读第一部分:
老师的问题:
(1)杨修为什么会死？
(2)曹操杀杨修是有道理的吗？
明确:①因为我从曹操发出的口令“鸡肋”中知道曹操的心思。他被曹操以“扰乱军心”的罪名杀死。
②既有合理之处，也有不合理之处。
合理性:杨修作为曹操的智囊，并没有尽力帮助军队渡过难关，反而影响了军队的士气。他真的应该被杀。
不合理:第一，曹操确定了暗示密码，他有不可推卸的责任；第二，惩罚是不公平的，杨修被杀了，但他的亲属却没有受到任何惩罚。
学生回答这个问题可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
2.自读课文第二部分，提出难题，分组讨论。然后提出重点难点问题，在全班解决。
老师把问题总结如下:
1.这一部分从三个方面讲述了曹操与杨修之间的六个小故事，从中可以看出曹操对杨修的态度是如何变化的。(以下内容写在黑板上)
杨修炫耀他的聪明。避免断词。
2.区分邪恶与邪恶
揭穿曹的真面目。3.打破梦想更糟糕。
参与曹的家事。4.吴事件越闹越大。
5.教植物走出去生气
6.教智回答杀修问题。
2.第二部分从叙述顺序上来说属于哪一类？这部分和题目有什么关系？
明晰:补充叙述的目的是说明之死的深层次原因，揭示之死是曹与杨矛盾的必然结果。
3.学生一起阅读第三部分，并提出自己的关键问题进行课堂交流。老师总结如下:
1)这部分和题目有什么关系？
清晰:意在证明杨修生前的分析和预见是非常正确的。曹操败给杨修，目的是揭露曹操杀杨修是大忌，“迷惑军心”只是借口。
2)曹操被打败了，但杨修被重葬。为什么？曹操表现出了什么性格？
明确:曹操的战败证明了杨修预言的正确性，人们自然对他杀害杨修产生了怀疑。曹操埋葬杨修可以堵住人们的嘴，表明他会在他们面前改正错误，从而赢得人心。这一举动显示了杨修阴险虚伪的性格。
(这部分任务的完成主要以学生的自主阅读、讨论和提问为主，老师只起到引导和指令的作用，充分调动学生的积极性。)
四。扩展迁移:
你如何评价杨修和曹操？你觉得他们两个在待人接物上有什么想法和收获？
让学生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
动词 （verb的缩写）任务:
请阅读《三国演义》中关于曹操的故事，写一篇不少于600字的文章。参考主题如下:
(1)我眼中的曹操(2)曹操——汉奸？英雄？(3)一代枭雄曹操。
(4)读《三国》看曹操。
⑤关羽、杨秀之死。
——评曹操的用人原则
6.板书设计:
杨秀芝之死
罗贯中
杨修展示了他的聪明。
1.打破常规，避开杨修:依靠人才，放手。
2.厌恶曹操:阴险虚伪
揭穿曹的真面目。3.梦越邪恶，越狡猾。
参与曹的家事。4.吴事件越闹越大。
5.教植物走出去生气
6.教智回答杀修问题。
课后反思:
在整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，由浅入深设置疑点，引导学生积极参与，变被动学习为主动学习，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，培养能力。导入部分不仅能吸引学生，还能迅速将对方带入特定情境。