历史大师来了。

这本教材主要是为了达到课程标准《我们生活的世界》中目标1、2、3的要求，以及《我们继承的文明》中目标5中的5-1的要求。应该说历史和社会是可以和课程标准的精神紧密结合的。例如，单元1到4可以满足目标1和2的要求，而单元5主要满足目标1和3的要求。

二，教材的结构

从历史与社会的整体结构来说，应该更合理，更符合学生的认知规律。从七年级《我们生活的世界》到八年级《人类文明的传承》，最后到九年级《我们面临的机遇和挑战》，都是从主题和逻辑的角度。从内容和方法上看，其顺序应该是“做什么——为什么——怎么做”。应该说这个设计是合理的。但是因为没有拿到七年级到九年级的全部教材，所以无法系统的阅读，形成整体的认识。所以具体情况我们还不能下结论，建议每个学校发一套7到9年级的教材，让我们老师整体把握。

但是，我们认为七年级上册和下册教材的写法似乎有问题。原因如下:

首先，从课程标准呈现的逻辑关系来看(因为手头没有八年级的教材，只能看课程目标，课程目标是编写教材的基础，所以要看课程标准)，七年级上册要达到的目标2“观察、发现和理解不同地域的自然和人文特征”与八年级上册要达到的目标1“历史上人类活动与自然环境的即时互动”是相互的。七年级上册要达到“记忆和再现人类社会发展主脉络”的目标，八年级要达到“回顾人类文明历程”的目标。对文明发展的认识是多元的”与目标3“考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时空联系”，目标4“通过了解重大历史事件和重要历史人物，了解人类社会不断进步的总趋势”，目标6“关注世界文明进程背景下中华文明的发展和中华民族的兴衰”是相互联系的。

其次，从学生的认知特点来看，七年级上册主要讲的是空间“社区与地域”，而下册是“生活(生活的不同方面)”，所以学生更容易接受身边生活的不同方面(七年级下册)，这也是学生进入初中(青春期)形成健康的自我意识所必需的。

再次，从教学时间的安排上，上学期时间紧，内容多。共五个单元，下学期相对宽松，内容较少，共四个单元。所以建议把七年级上册和下册的内容对调，或者把教材打乱重新编排。

第三，与传统教材的比较

与传统教材相比，新教材删除了一些难、繁、偏、旧的内容。在这一点上，新教材做得比较好。

四、课表

总的来说，七年级上册课表比较紧，完成教学任务比较困难。如果每周能有四个课时，时间就充裕了，一点到五点综合询问的时间也比较紧张。建议每个综合询问改为两个课时。七年级下册的安排比较合理，但也和教学时间长、教学内容少(比上册少一个单元)有关。

五、审查和测试

总体上符合课程标准的要求和学生对实际的掌握。

不及物动词其他人

历史与社会作为一门综合性课程，对教师的要求更高。就知识而言，不仅包括地理、历史、政治，还包括心理学、法学、社会学。如何提高知识水平，拓展自我知识领域更为重要。更不用说，比如教学方法，学习方法，评价方法等。，我们面临着许多新课题。但是一周只有三节课，大部分老师要教四节课。有些老师可能也是跨年级、跨专业的，教学任务很重。我深感减轻教师负担很有必要。

思想品德课如何融入历史与社会？比如七岁的第二卷，思想道德味道很重。然而，浙江省的思想品德课还没有进入新课程。以前浙江版的《社会》《思想政治》也有内容重复的情况。我们对此也非常关注。

七。综合评价

《历史与社会》(2)总的来说，它改变了老师的教学方式和学生的学习方式，使我们的课堂真正“活跃”起来。学生也更喜欢这门课。真正体现了“育人为本”而非“知识为本”的现代教育价值取向。

以下参考文献与本文不同，可以看看。