高中语文难点疏导教案设计
高中语文“蜀道难”教案设计
教学目标:1。品味诗歌的美妙语言。
2.学习想象、夸张等艺术手法。
重点和难点:品味和欣赏诗歌语言。
教学过程:
1.作品简介:时间已经过去了几千年，今天这首唐诗仍然被我们传唱。在这座辉煌的诗苑里，曾经有一个人为唐诗树起了一面狩猎的旗帜，将唐诗引向了浪漫主义的巅峰。他就是诗人——李白。
因为李白有一颗狂野的心，他所要做的就是把胸中的气息吐出来，谱写出美丽的篇章。
于是有了“黄河之水如何移出天外”的壮美；
于是我以“笑看天出门”为荣；
于是就有了“既然上天给了人才，就让它被雇佣吧！”自信。
他的诗更像雪花，三千里的瀑布；而他飞向吴越的梦想，让我们感受到了想象的奇妙。
所以，只有狂放不羁的李白，才能举起诗歌的火炬，照亮盛唐灿烂的文明。
今天我们要学习的是被称为“奇奇怪怪，难得自诗人还”的《蜀道难》这首诗，体会李白浪漫的诗风。
展示教学目标。(课件展示目标)
1，品味诗歌的奇妙语言。
2.学习想象、夸张等艺术手法。
三、介绍三种读诗方式:
(1)大声朗读——大声朗读，先感受意思。
(2)阅读——理解语言，学习如何写作。
(3)诵经——入乡随俗，审美体验。(课件展示方式)
第四，大声朗读课文
1，学生自由朗读，感知诗歌主旨。
标出你不能正确发音的单词。
明确单词的准确发音。(课件展示单词给学生阅读)
2.请简单说说诗写了什么，谈谈对印象最深的一首诗的理解。
(学生交流展示)
——当你第一次读到这首诗的时候，你感受到了蜀道的恢弘和严谨，体会到了作者劝友人入蜀难，不能久留蜀的道理。诗中充满想象和夸张的气氛让人过目不忘。
五、以下老教师阅读文本，初步了解诗歌的感受。
3.找出最能反映作者思想感情的诗句，并加以说明。(学生交流)
(文中出现三次的“这样的旅行比登上蓝天还难”这句话。(课件演示)
——大家对这几首诗感情的把握还是比较到位的。这一句吟叹，给了我们一种独特的体验。“唉，危险高啊！这样的旅行比攀登蓝天还难！”开头感叹词连用，直接表达心意，夸张强烈。蜀道高度惊人；
"蜀道之难，难于上青天，闻之色变！"蜀道之险，使人惊畏，不敢前进；
“蜀道之难，难于上青天。侧身向西望，求教！”在剑阁这块“且一人守之，万人不能逼之”的土地上，面对险峻的地势和惨烈的战争，人们只能叹息，作者只能为他的朋友们担忧。
看完这些，大家已经开始感受到诗歌语言的陌生了。
(清叹:高(惊讶)
叹息:危险(恐惧)
感叹:厉害)(担心)(板书)
高中语文“蜀道难”教案设计
课程标准分析
高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是:加强阅读和音准，在阅读和游泳中感受其思想和艺术魅力，获得情感体验、心灵歌唱和精神陶冶。在整体感知的基础上，学会从内容、表现技巧等方面欣赏作品，体会作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教科书分析
“蜀道难行”是李白借用乐府的一个古老称谓，他发挥荒诞的想象力，着力描写路上壮丽险峻的山川。这首诗在可解与不可解之间富有情感和诗意。诗中描写的不仅仅是蜀道的景色，更是作者心目中的形象。诗中的感情有对山川的感叹，也有对人生的失意和成功的艰难。《蜀道难》是盛唐时期一首绚丽多彩的诗歌。教学的重点是让学生理解诗歌的主题，难点在于通过分析诗歌中运用的艺术手法让学生欣赏诗歌。
学习情况分析
高一学生读古诗词不多，诗词本身抽象难懂。学生可能存在畏难情绪，对文本不感兴趣，读不下去，或者虽然能读下去，但只是略读，难以抓住重点，难以深刻理解诗歌的情感。由于学生分析诗歌的艺术手法有困难，教师在讲的时候要注意循序渐进。
三维教学目标
1.知识与能力目标:认识关键音、义、形，整体感知全诗内容，了解诗人李白的生平与创作。
2.过程与方法目标:通过阅读、欣赏、鉴赏，了解诗歌的艺术手法，领略其艺术特色，学会欣赏诗歌，掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。
3.情感、态度、价值目标:感受诗中蕴含的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗意、开放，欣赏他的人生态度。
教学中的重点和难点
1，重点:探索诗歌的情感主题，体验李白诗歌的浪漫风格，感受“盛唐之气”。
2.难点:欣赏诗歌，欣赏其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫诗风的形成。
教学方法
朗读，拨号，自主学习，小组合作，多媒体音视频。
教学时间
两个课时
教学过程(第二课堂)
第一，进口
上节课，我们已经梳理了这首诗的读音、含义和上下文，明白了这首诗写到了蜀道的高度、蜀道的艰险和战争的惨烈，可以在脑海中快速回忆一下。好了，这节课，我们继续学习《蜀道难》。(板书:题目，作者)唐代诗评家尹坤曾评价《蜀道难》“既奇又怪，难得从一个诗人身上还之。”那么这首诗的奇妙之处在哪里呢？这节课，我们将从技巧和寓意两个方面来看这首诗的奇妙之处。
第二，流程
1，阅读文章
老师:让我们读一读，试着理解诗歌的奇妙之处。我们来看第一节。上节课，我们在第一节讲了书道(板书)的高度。那么这一节是怎么写蜀道的高度的，用了什么手法写的呢？现在请大家自由阅读第一节，思考这个问题。
大声朗读第一部分。
老师:好吧，看完之后，我给你点时间考虑一下。刚才老师的问题是第一节写蜀道用了什么样的手法。
生:夸张，想象，典故...
老师:嗯，好像每个人都有自己的看法。现在，让我们一起看第一课。老师会先选几个词，然后我们一起欣赏，然后我们再补充。先看老师挑出的第一句话:“蜀道难通，难于上青天”。有什么办法可以用这句话吗？
生:夸张了吧，说蜀道难比登天还难。
师:对，说学蜀道比登天还难，说蜀道难上加难。好了，我们接着来看这句话:“哪一次被地震打破有勇者逝去，那么梯子和石垛是连在一起的”。这句话用了什么样的手法？课后可以看看笔记。
生:这句话很经典，用五丁山的神话传说写出了历史上蜀道不可逾越的障碍。
老师:说得很对，所以这句话是个典故。具体来说，就是用神话传说。然后老师还要问，第一节还有没有其他用童话的句子？
生:“高如大旗，六龙驱日，远下江水，鞭挞曲流”也采用了六龙归日的神话，写出了蜀道的高度。
老师:你觉得他加对了吗？
生(气):对。
老师:是的，两个地方都用童话。前者写的是历史上蜀道的难开，后者写的是蜀道的高，连太阳神看到都要绕道。两人都表现出蜀道的艰难。作者采用了这两个童话，使诗歌的意象显得广阔而壮美。好了，在这里，老师想问大家，童话是真的吗？
生:没有。
老师:诗歌里的描写都是不真实的吗？
生(气):没有。
老师:好吧，让我们看看第一部分写了什么。
生1:“青泥山是由许多圆圈组成的，每走一百步，我们要在它的土堆中间转九圈”是真迹。
老师:是的，所以既有想象的写法，也有真实的写法。这是什么技术？
生(气):虚实结合。
师:对，现实和现实的结合。现实与虚构的结合，使趣味与诗韵留存，诗歌内涵与意境丰富。好吧，让我们继续看这句话，“这样的高度是很难去的，即使是黄鹤也说，猿渴望爬过悲伤”。这句话用的是什么手法？
健康:...
老师:首先老师给你分析一下。课后注意到，黄鹤是一种很会飞的大鸟，猿猴也是很好的攀爬者。但这里却说黄鹤飞不过去，猿猴也“愁上爬”。这是什么技术？
生:夸张。
老师:是的，那么，让我们看看这个句子还有什么其他的用法。诗人没有直接写山的高度，也没有直接说人很难走，而是通过黄鹤和猿猴都不会飞也不会爬来说山高。这是什么技术？
生:侧面对比。
老师:没错。你不能和黄鹤一起飞。猿类担心攀爬来衬托人行走的困难。他们不说蜀道的高度和人走的困难，所以这是一个侧面的陪衬。再来看这句话:“喘着粗气，我们刷着猎户座，过了井星，然后，双手抱胸，呻吟一声，瘫倒在地”。让我们课后看看笔记。上一句中，“摸”是“摸”的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是抱头，“屏住呼吸”是指；下一句“手触君”就是手触胸，“坐着叹气”，只有长长的叹息。这一整句话其实讲的是到达顶峰后的情况。让我们看看，“孟”、“李”、“杨”、“摸王”都是动作描写吗？我们从动作上看不到“威胁的气息”和“叹息”，但从表情上可以看出来。这句话其实是用了一种模仿表情和动作的手法。这个技巧可能不是所有人都能很好的理解。简单来说，可以称之为细节描写。诗人通过模仿一系列的动作和表情，包括触摸星星、紧张地呼吸、触摸胸部和深深地叹息，使他的困境仍然在眼前。那么，老师想问大家，诗人真的可以“游井”吗？
生:没有。
老师:是的，显然不可能。“气喘吁吁，我们刷猎户座，过井星”，请翻译这句话。
生:山高入天，人用手可以摸到星星，甚至可以穿过。
老师:嗯，课后笔记写的很清楚。让我们看一看。诗人不能“游井”，但这里说他可以在山上“游井”。这是什么手法？
生:想象一下。
师:对，这是诗人特有的想象力，以表现蜀道的高度。好了，这里，我们已经基本看完了第一节。你有什么要补充的吗？
学生:老师，“可怜可怜那些只有爪子可以用的猴子吧”也用拟人。
老师:对，都说猿“愁”。嗯，很正确。老师忽略了这一点，大家要注意。好了，如果没什么要补充的，我们来总结一下第一节。第一节运用夸张、典故、侧面对比、虚实结合、表情模仿、动作、想象、拟人(板书)。好了，看完第一节，现在我们一起进入第二节。我们知道第二节讲的是蜀道(板书)的危险。作者是怎么写的？_给我们念第二段，大家听他的时候要注意艺术手法。
生:我们想知道这条向西的路会不会永远没有尽头...
老师:嗯，读的不错，声音洪亮，情绪到位。大家一起欣赏吧。让老师先挑几个字，大家以后再补充。请看老师选择的第一句话:“除了被古老的森林包围着的鸟叫声，什么也听不见，雄鸟平稳地盘旋着，跟在雌鸟后面。夜月，还有我们这里的空尖山，杜鹃忧郁的声音。”看完这句话你有什么感受？是不是感觉很多风景都上市了？让我们看一看。它们是什么？
生:悲鸟、古树、森林、秭归、夜月、空山。
老师:是的，让我们数一数。其中一个列出了六个场景。诗人的目的是什么？悲鸟、古树、森林等风景大家都很容易理解，那么分规则呢？让老师给你介绍一下。春末夏初，紫桂日夜啼叫，声声哀怨。关于它有一个故事，说它是由周后期蜀王杜预的鬼魂造成的。杜聿国死了，他的灵魂变成了一只鸟。他思念故国，思念故土，在春末痛哭流涕，以至于嘴角流血，所以人们也称他为子规杜宇，杜甫。在古代诗歌中，秭归成为代表委屈和苦难的象征性意象。所以大家以后在欣赏诗歌的时候，看到子贵的风景或者形象，应该知道怎么做。好了，了解了分规则之后，让我们回到刚刚发现的风景。我们发现鸟、树、月亮、山这些意象前面都有修饰语，那么这些修饰语的作用是什么呢？
生:渲染了一种悲伤的气氛。
老师:没错。诗人用秭归的意象，和悲鸟、空山等一系列悲凉的景物，构成了一幅冷色调的画面。鸟鸣声使山林显得更加寂静，如同原始森林一样荒凉，从而营造出一种悲凉的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的哀叹。那么这里有什么诀窍呢？大家都发现了吗？
生(气):借景抒情。
师:是的，我用风景来表达我对蜀道险象环生的惋惜，所以这是一种通过风景来表达我的感情的方式。好吧，让我们来看看下面的文章，“最高的峭壁离天堂不到一英尺，干枯的松树从悬崖的表面垂下来。和一千个瀑布一个接一个，并通过一万个山谷发送旋转的石头的雷声。”这里也列出了很多景点。我们先找找他们。好的，有哪些景点？
生:莲峰、枯松、绝壁、飞流、瀑布。
老师:是的，我们来看看这些场景。前三种和后两种有明显区别。你找到他们了吗？
生:前三个是静态的，后两个是动态的。
老师:没错。有运动也有静止。是什么手法？
高中语文《蜀道难》教案设计(三)
教学目标
1.基础知识目标:了解诗歌的艺术手法，如意境、音韵等。
2.能力培养目标:通过阅读和欣赏，体验想象和夸张的艺术特征。
3.情感培养目标:让学生接近激情、浪漫、诗意、开放。
教学重点和难点
一、教学重点:
1，从诗歌朗诵的学习中，了解诗歌的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2.借助“剥皮抽筋”的方法探究这首诗的情感主题
3.欣赏这首诗的语言和艺术手法，体会李白豪迈飘逸的浪漫诗风的形成。
二、教学难点:
欣赏李白热情飘逸的诗风。
2.探索这节课的情感主题
教学方法
1，朗读
2.指向方法
3.自学和小组合作
4.多媒体音频和视频
教学时间
1课时
教学过程
第一，进口
天地是怎么形成的？(盘古开天辟地)但中国西南有个传说，天是男神造的，地是女神造的。因为女神太勤快，把地做得太大，无法与天合二为一，就把地折叠起来，形成了山和谷，这样天地就相配了。也许是西南的山山水水启发了人们，让他们创造了这个神话。也许是西南的山川给了我们很大的浪漫。
说起《蜀道难》，唐代诗评家樊圻评价此诗“奇而怪，难得从诗人处还之。”这首诗有什么奇怪之处？今天，我们将通过阅读和欣赏这首诗来感受它的陌生感。
二、阅读感知风格的陌生感(PPT展示)
1【活动】？请先听老师朗读，听的时候注意诗体。
2【活动】？朗读
3【问题】？通过阅读和聆听，你觉得这首诗的风格如何？
[清除]？大胆大胆
4【活动】诵读诗歌主旋律，再次体会天马行空(PPT展示)
5【问题】主旋律是什么？它在诗中出现了多少次？
【清】叹(xρ)，危险性高！蜀道之难，难于上青天！
蜀道难通，难于上青天，闻之色变！
蜀道之难，难于上青天。侧身看了一下长咨询(z:和)哦。
6?【活动】导读，感受诗情画意。
大多数乐府诗都有吟诵的意思。此诗有说蜀道之险，有“作风人”之意。诵经的意味特别浓。读的时候一定要把握好这种语气，才能再现诗中的意境，层层讲解:
①“唉...很难去天堂”
这两句话主导了全诗，为全诗的语调奠定了基础，感情奔放。有必要带着巨大的动力去阅读它们。都是用散文句，表现了诗人仰望蜀道时忍不住脱口而出，也表现了强叹神奇，险高，义重，蜀道无比高远。
(2)“蜀道难通，天道难登，闻之色变！”
蜀道可以让红润的脸庞枯萎，所以要读出恐惧的情绪，声音要越来越低沉。
(3)“蜀道难行，难于上青天，斜眼望西半天。”
这是全诗结论的主题句第三次出现。慢慢读，一声长叹后停顿一会儿，再用缓慢无力的语气读“长期咨询”二字。如果有余音，会让人思考。
【概要】通过主旋律的阅读，体现出诗唱叹的风格。
第三，解读涵泳的意境之妙
欧阳修评《难蜀道》，“太白为天地之精，李白唱蜀道难如行远比登青天还难，李白落笔作云”(PPT展示)。李白的这种独特风格是如何通过语言创造出来的？他多次感叹蜀道难。蜀道难度如何？请抓住文章主旨，思考这三句话从哪个角度突出了蜀道的难度，选择你认为最精彩的句子进行欣赏，并注意句子中使用的表达手法。
1.欣赏第一部分
(1)【问题】写蜀道第一难是从什么角度？
【明确】排在第一位的“难”“难于上青天”主要是指山高。
(2)【问题】哪些句子能体现这一特点？选择你认为最精彩的句子来欣赏。
【参考文献】①高，如在一面高高的旗帜上，六条龙驱赶着太阳，而下面远处的河水，鞭挞着它弯弯曲曲的航向——用了“六条龙回日本”的童话，作者还用上下的方式来说明蜀道难走。他写山很高，一直延伸到的深处，他希望把蜀道的险和高写得惊心动魄。
【概要】主要用神话，突出蜀道的崇高，连太阳神看到都要绕道。形象可以用浩瀚壮阔来形容。
(2)“一次地震而断，有勇者丧，而后梯石叠连”——巧妙地运用了“五山”的神话传说故事，写出了蜀道开掘的艰难，写出了古人与自然斗争、改造自然的强烈愿望和改造自然的艰难，这句话很有气势，写出了古代劳动人民在劈山筑路过程中的悲壮业绩，而且这句话还用了带有浪漫色彩的传奇故事。
(3)“青泥之山，多圈而成，每百步，要在其丘间转九转”——押韵，读之朗朗上口。第二句写蜀道群山迂回，地形极其复杂。是一条扑朔迷离的山路，走进去就像迷宫一样凸显出蜀道迂回曲折的特点。
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5.《蜀道难》精品教案
6.人教版，高一，要求三个难点段落，原文和译文。
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