初中历史怎么教？

长期以来，初中历史教学受到课时制度的限制。老师只关注如何在有限的时间内灌输那么多的内容，只关注如何改进教学方法，而不关注学习方法的指导，让学生早就养成了依赖的想法，老师讲什么我们就记住什么，学什么。就这样，老师努力，学生努力。在素质教育深入的今天，这种情况依然存在。这种情况的结果，即使有时能取得一定的效果，也不能达到素质教育的目标，培养新世纪高素质、个性化、创新型人才。“教就是不教。”这应该是历史教学改革的目标。因此，本文想从初中历史法律指导的角度谈一些想法和做法。

第一，平时备课的时候，也要准备好教法。

因为老师在课堂上教的东西是要求学生掌握的，学生怎么掌握？如何灵活运用？这是不能用教学方法解决的，必须用学习方法解决。更何况学生性格多样，思维方式简单，一个班的学生和另一个班的学生不一样，这是我们老师备课必须注意的。如果注意到这个问题，就需要研究学习方法，如何引导。就历史学科而言，它是一门思维学科，而不是传统意义上或不了解历史学科特点的人所说的“纯记忆学科”。所以，在备课时，不仅要准备“是什么？”并准备好“为什么？”更重要的是准备好如何让学生理解，遇到同样的问题学生能否解决。即要充分考虑对学生学习法律的指导。

第二，在平时教学中要有针对性地进行历史科学和法律的指导。

备课之后，要体现在实际的课堂教学中。但由于历史学科课时少，每节课的教学内容相对较多，不可能每道题都有时间进行学习方法的指导才能完成每节课的教学任务，因为毕竟指导学习方法需要一定的时间。历史学科学习方法的指导应包括:如何阅读教材和资料，并从中收集有效信息；如何区分根本原因、主要原因、直接原因、内因和外因；如何把握历史事件的前因后果；如何评价历史事件和历史人物；如何将历史事件与历史人物进行对比等等。如果在一节课中指导这些学习方法，全班的教学任务就很难完成。因此，教师在设计课堂教学时，可以根据教学内容的重点和难点，引导一定的学习方法，既能突出重点和难点，又能教给学生一定的学习方法。长此以往，学生在课堂教学中会逐渐学会历史的学习方法，历史的能力会有很大的提高。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”事实就是如此。

三、充分利用辅导班或评卷，注重学习指导。

上述时间是指导法学学习的最佳时间。千万不要用来补教学进度或者查答案。比如在辅导班，学生可以在下节课读到自己想讲的内容，教他们如何看书，如何发现问题，如何解决问题，尽量让学生自学。或者想办法让学生“教”学生，一次就可以当学生了。这是体现主体性教学，传授学习方法，激发学生学习兴趣的最佳途径。在评卷时，给予学习方法的指导尤为重要。只是告诉学生答案，最多能让他们记住。一旦题目稍有变动，学生还是不会做。所以这个时候，学生不仅要知道为什么，更要知道为什么。让他们知道，所有这些答案都是有出处的，可以在课本上找到，也可以从他们所学的东西中分析出来。长此以往，学生就会掌握一定的学习历史的方法，历史能力也会得到提高。老师不用整天操心班级事务和紧张的课时，真正实现“教是为了不教。”

总之，学法指导在任何学科教学中都是非常重要和有效的。在实施素质教育的今天，每个教师都应该从教学实际出发，注重学习方法的指导。