初中历史教学中如何增强学生的自信心
自信是一个人对自己的积极感受，是一个人感受、认识和评价自己的一种方式。心理学研究表明，自信是人格心理学的重要特征。自信是指确信自己和事业的正确性，坚信自己的事业一定会成功。自信心强的人，总是认为自己的能力是无穷无尽的，相信自己的能力和价值。一个人如果经常经历失败的痛苦，就会低估自己的能力，失去信心。新课程改革要求教师改革教学方法，满足学生的需求，创造成功的机会，让学生成功，增强学生的成功体验。有了一次成功的经历，我肯定了自己，相信了自己，增强了自信，从而激励自己不断探索，争取成功。经过多年的教学实践，我体会到以下六种方法，效果显著。
第一，鼓励自信。
认可学生是促进学生自信的催化剂。老师要时刻关注每一个学生，哪怕是一点点进步，都要给予鼓励，唤起学生的自信心。比如在学习“隋朝与大运河的统一”这一课时，我问“隋朝为什么要开凿大运河？”学生的总结不是很全面，但是老师要肯定学生的答案，鼓励他们继续思考，最后做一个总结，强调这是学生好好思考，积极回答的结果。这足以成为树立信心、唤起学生自信心的动力源泉。
第二，活动产生自信
让学生参与各种活动，为他们提供自我表现和成功的机会。根据中学生特别是初一学生爱动，注意力难以持久的特点，教学过程要让学生交替上课和活动，动静结合合理，调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，让他们有更多的自我表现的机会，更多的成功体验，产生自信。在教学中，教师努力引导学生多思考，让他们用脑用手去体验获取知识的形成过程，获得各种劳动成果，体验成功。每节课也要尽可能的给每个学生提供发言和交流的机会，比如班级的个别发言，小组的相互交流，同桌之间的交流，老师和个别学生之间的交流。例如，在“重大发明和技术创新”课上，让学生谈谈赵州桥设计的独创性。同学们看法不一。再如学习《光明文艺》一课，让学生描绘敦煌壁画中的飞翔图案，感受“天在飞，壁上满风”的魅力。可想而知，学生描述的是结果，但通过学生、老师、学生之间的交流，每件作品最终都是被肯定的。学生为自己独特的见解感到喜悦和喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信。
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第三，反馈培养自信心
及时反馈学生的学习结果，肯定成绩，克服错误，从而调整教学过程。在教学过程的每一个层面，既有老师的讲课，也有学生的实践，也要给学生改正错误、正确评价自己、发展自信心的机会。有的同学在劳动考试中出现失误，答题错误，这和答题失误是一致的。老师不责备他们，而是帮助他们找出自己的问题，分析错误的原因，给他们改正的机会，直到他们满意为止。比如《光明文艺》这门课，学生描述的敦煌壁画中的飞翔图案得到了老师的肯定，但课堂教学并没有结束，所以要让学生找出这些作品中存在的问题是什么，为什么？要求学生发现自己的问题，并让他们及时纠正劳动过程中的不足，加以改进。让学生看到自己的优点，同时也认识到自己的缺点，发扬自己的优点，努力弥补自己的缺点，正确认识和评价自己，有利于自信心的良好发展。
第四，展示增强自信
好玩、积极、快乐是中学生，尤其是初一学生的天性。历史课一定要结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有趣的活动，满足学生娱乐和自我表现的需要，多给予展示，增强学生的自信心。多展示不仅是展示学生的优秀作品，更是展示学生的技能和知识。比如在“推动社会进步的科技成果”课上，让学生用粘土、木板或容易雕刻的材料分组制作活字、雕版印刷模板，然后排版印刷一段文字，从中体会到活字印刷的优势。学生在轻松愉快的活动中学习知识，充分满足娱乐和自我表达的需求，增强自信心。
5.尊重个性和特长，培养自信。
《学记》说:“士有四错，师必知之。人学习的太多，或者失去的太少，或者失去的太容易，或者止步不前。这四颗心是不一样的。各有各的心，然后才能挽回损失。”强调要根据学生的个体差异进行教育，培养学生的自信心，也要尊重学生的个性和特长，满足学生的不同需求。在教学中，教师要认真了解每一个学生，建立学生的个性发展档案。备课时不仅要准备教材和教法，还要根据学生的发展来安排教学内容和教法。在课堂教学中，既要考虑学生的共性，又要照顾他们的个体差异。在设计课堂问题或设定活动目标时，要注意为不同发展水平的学生设计不同层次的问题或设定不同的活动目标，尽可能满足不同层次学生的需求，提供成功的机会。这样的不同要求，会让后进生“吃好”，一般生“吃好”，尖子生“吃好”，让每一个学生都获得成功和发展，培养学生的自信心。
六、挖掘和利用典型事件建立自信。
教师应充分利用历史教科书中的典型历史事件来启迪和激励学生。让学生直观地感受到自信的力量，潜移默化地施加影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的。比如《正义的胜利》一课说:国际反法西斯联盟的建立，是二战反法西斯战争胜利的重要保证。讲解这个知识点的时候，我给同学们看了一幅漫画——《盟军团结海报》。画面是代表各个反法西斯国家的紧紧握着的大炮，上面写着“团结，我们可以强大”和“团结，我们可以胜利！”树立胜利的自信。事实上，历史教科书包含着极其丰富的人文精神教育素材，关键在于我们教师有意识、有目的的探索。只要利用好这个窗口，你会发现里面有个洞，你一定会得到意想不到的惊喜~
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