新课标下初中历史的教学模式是怎样的？
解释如下:
1.引入新课
引言简明扼要，富有启发性。
几种导入方法:①从复习(或测试)旧知识导入；②从设计场景导入；③从时事政治导入；④从设置悬念导入；⑤从闪回导入。
等一下。
然后确定学习目标。
2.自学链接
需要教师澄清和指导的事项:
指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不尽如人意的做法。
最后，老师以书面形式反馈学习结果。
(填空或重点思考容量小的问题)；把口头反馈没有解决的问题整理出来，然后组织学生分组讨论。
(1)自学内容:①阅读课本扫清字面障碍；(2)根据大纲顺序，逐步解决知识和探究问题。
(2)自学形式:一般来说，以个人学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，旨在培养学生自主学习的习惯和独立解决问题的能力。
通过自主学习、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到解决文字障碍、理解基本内涵、解决基本问题、初步探索重点难点问题的目的。
同时，把自己不懂或者似是而非的问题写下来，等以后合作学习的时候再解决。
(3)自学成绩:自学成绩的形式应以文字为主，辅以图片、表格、诗词、速写等。
学生的学习行为:
(1)综合阅读和整体感知。
通读一遍。
基本要求:
(1)大小字结合；
②图文结合；(示意图、历史图、实物图、人物图)
③阅读与理解课本问题相结合；
(4)读圈和画圈相结合；
⑤边阅读边提问。
多问是什么(排除文字障碍)，为什么(定性结论)。
(2)专注阅读，解决问题。
根据提纲解题。
(1)明确问题是什么；
(2)明确问题对应的课本知识；
3用脑子思考，初步解决问题。
找到答案，理解答案。
在分析、归纳、概括的基础上，标出课本中的要点(最好用自己的语言总结答案)；
(4)初步完成指导纲要。
(3)标记问题，形成问题。
(1)在《指南大纲》和教科书中标注永远不会出现的问题。
(2)小范围讨论(同桌或近桌或小组讨论)最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。
③总结小组中的问题，准备反馈。
④形成全班共同的问题，准备讨论。
3.合作链接
需要教师澄清和指导的事项:
合作教学的目的是培养学生的合作意识、合作交流以及共同探索和解决问题的能力。
(1)合作前提:自主学习是基础；形成个人问题，并在一定程度上进行思考，是合作学习的基本前提。
(2)合作机会:自学任务完成后。
集中时间，合作解决共同的问题。
(3)合作法:小组内每个学生都要发表自己的看法和意见，鼓励争论、探索和观点碰撞。
合作交流结束后，每道题都会由小组中的一位同学进行汇总，形成正确答案。
严禁学生代替老师发言。
如果这样，就变成了变相的老师，老师就失去了合作学习的真正意义。
(4)合作评价:对小组内每个学生的思维、主动交流、发言质量进行评价，小组记录员记录不遵守纪律、脱离合作学习的情况，评价结果与学生入团、评优秀学生挂钩。
要求学生的标准化行为:
①在小组中逐一讨论和解决常见问题；
②每个团队成员积极参与沟通，敢于发言，有序表达自己的观点和看法，每个团队成员在每个问题上至少有一次沟通机会；
(3)在小组内开展“以兵教兵”活动，学习好的同学积极帮助落后的同学，落后的同学积极向优秀的同学求教；
(4)通过研究和讨论，最终形成正确答案，并写在指导提纲上。
⑤问题解决后，每个学生都要消化吸收正确答案，内化为自己的知识；
⑥组长发挥职能作用，有效挑起组织讨论和交流的重担。
当你被卡住的时候，尤其是不想交流的时候，按照轮流发言的原则，叫上名字，让他们发言。
充分发言后，组织一个同学总结交流，总结出正确答案。
⑦小组成员评估小组内学生的表现，并记录结果。
⑧推荐一名同学代表小组准备课堂演示，到场的同学准备学习成果。
学习成果的表达以文字为主，可以兼顾图表、诗歌、课本、戏剧等。
以上两个环节是课堂教学的重头戏，占用的时间要看解题和目标达成的情况。学生能否转入下一环节，是学生认知、理解、掌握的唯一依据。
只有理解掌握了，才能进入下一步的学习，绝不能忽视认知现实以拔苗助长的方式来进行教学。这样做只能适得其反。
第四步:展示链接
需要教师澄清和指导的事项:
(1)展览内容:自主学习与合作学习的成果。
各组代表根据小组内的合作与探究，对小组内的学习任务(解决的问题)进行讲解与分析。
(2)说明补充和修正:各组代表所作的说明和分析并不完全正确，在疑难和难以理解的问题上可能存在偏差。因此，教师引导学生进行补充和纠正。
必要时，教师要及时提示、引导和讲解，及时纠正问题，促进学生进一步认识和理解问题，全面掌握知识。
(3)展示要求:对学生成绩的展示应有明确的要求。
如果展览要有一个规范的开头和结尾，参展者要姿态大方，声音洪亮，尽量离开课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真听讲，开动脑筋，注意发现不同意见和不足；在小组代表陈述完毕后，其他同学如小组内或其他小组的同学可以进行补充和纠正。
(4)显示评价:要对显示结果的姿态、音量、质量进行评价；同时也要对学生的听力质量和课堂纪律进行评估。
评价的主体可以是教师，也可以是学生。
评价结果与合作评价一起，与学生入团、评优挂钩。
这个环节老师的评价很重要。对于以上评价内容，老师及时给予学生适当的评价，对学生是一种极大的激励。
要求学生的标准化行为:
(1)小组推荐的一个同学，展示小组的学习成果；
(2)展示的内容应该是思路、方法、技巧和问题的答案；
(3)展示要求:有开头也有结尾(比如开头:我是某团的同学，我代表我团提出的问题是…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”
④对演讲者的要求:认真听讲，用脑子思考，及时发现不正确的答案，积极改正问题；展商欢迎大家提问后，敢于提出与展览内容相关的问题；
⑤评卷组进行适当的点评(从语言、卷数、站姿、答案的完整性和正确性、所学知识的广度、学习方法等方面)；
⑥遵守纪律，不做小动作和与学习无关的事情；
⑦接受老师或其他学生的评价结果。
第八，进一步整理、修改、充实答案，完整地写在指导大纲或课本上。
第九，采用“你问我答”的方式进行复习巩固，以全面掌握知识。
示范教学的目的是激发学生的学习热情，从不同的层面和角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生的提问和评论能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。
质疑辩论
学生在解决大纲问题和合作交流展示的过程中也会产生新的问题。
所以给学生提问的机会，训练学生的提问能力。
通过师生互动，可以激发学生辩论、探索和解决新问题。
6.整合测试
(1)巩固形式:对师生在课堂交流中纠正和补充的问题进行再理解和再巩固，可以是个人背诵理解，也可以是小组内互相问答。
(2)测试内容:一般测试内容以课本练习和课内练习为主；要及时反馈检测情况，做出安排和检查，发现问题及时解决。
7.学生总结
谈一谈这节课的学习收获(你理解了什么，不理解什么)，交流一下自己的学习经验和感受。
通过以上七个环节的教学，课堂教学发生了根本性的变化，学习观焕然一新:即学生自主学习认真，小组交流活跃；课内交流热情，声音大；讨论热烈，辩论激烈；问答，欢呼跳跃；发散思维和创新实践；微笑，快乐。
只有在这种情况下，我们才能更好地实现我们的知识、技能和情感目标。
这七个环节可以是一节课，也可以是一个单元。