如何提高学生阅读理解史料的能力
史料是反映历史本体的内容，其突出特点是客观性。它们是思考历史理论的基本材料和对象。没有这些基本的史料，历史理论就会成为无源之水、无本之木，历史理论的教学只能是一句空话，学生从中得到的理论只能是僵化的教条。因为不知道被接受的历史知识是怎么来的，学生只能把它看成是一系列难以捉摸的判断，而对这些判断的学习只是一种记忆。背历史知识只能用来应付考试，不能应用到实践中，没有意义。
史料的运用是建立史料与历史的关系，即了解各种史料在过去的重建中是如何运用的。所以史料只是一个间接的媒介，用它来重构过去是很复杂的。因此，要求发挥教师在学校历史课堂教学中的指导作用，培养学生自己运用和分析史料的能力。因为只有通过运用史料的实践体验，学生才能真正掌握探究历史知识的方法。高一新教材增加了大量历史资料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小。利用史料逐步培养学生分析问题、解决问题的能力是最好的材料。怎样才能培养学生对史料的辨析能力？本文结合课堂教学实践谈一些粗浅的看法。
一，利用史料，培养兴趣，用兴趣吸引思维
兴趣是最好的老师。子曰:知之者不如晓之者，知之者不如乐之者。因此，在教学过程中，教师要培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习中的心理障碍。如果教师在教学过程中能够重视史料的运用，创设历史场景，必将激发学生学习历史的兴趣，激发学生主动学习的精神，从而营造积极向上的思维氛围。
比如在讲授抗美援朝、保卫祖国的《为巩固新中国而奋斗》时，首先要介绍朝鲜战争爆发的背景，朝鲜战争已经严重威胁到新中国的安全。中国政府审时度势，作出抗美援朝、保家卫国的战略决策。志愿军发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇奋战，涌现出无数英雄志愿军，被作家魏巍称为最可爱的人，成为志愿军的代名词，沿用至今。经过这样的讲座，学生对中国人民志愿军在朝鲜作战的原因和抗美援朝的简单过程有了一定的了解，但抗美援朝的过程是对学生进行思想教育的重要组成部分。显然，这个教学目标并没有完成。
针对这一教学内容，我通过幻灯放映的方式介绍黄继光和邱英雄事迹的史料和图片，让学生了解黄继光是七处受伤。他从痛苦中醒来，看到敌人的机枪还在喷火。他用尽最后的力气，扑向碉堡，用胸膛挡住了敌人的枪口。一团火焰在邱身边燃烧，而邱的身后是一条沟渠。他可以在泥里打滚来灭火。然而，为了确保战斗的胜利和战友的安全，邱严守潜伏纪律，咬紧牙关，一动不动，直至壮烈牺牲。这样，学生可以直观地感受到英雄们崇高的集体主义精神和顽强的意志，然后组织学生讨论:我们为什么叫志愿兵？最可爱的人？？通过讨论，让学生产生共鸣，从而净化和升华心灵。这样，学生既有感性认识，又有理性认识的升华；既生动有趣，又不乏深刻的思考。
第二，史料的运用，用脑子和嘴巴培养自己的能力。
世界著名的未来学家托夫勒说过:未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。在教学中，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要教会学生用脑用手分析问题、解决问题的能力。这种能力的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。开动脑筋，培养学生的思维能力；通过动嘴发展学生的阅读和口语能力；动手操作，培养学生的操作能力。简而言之，要求学生学会如何处理材料、解释历史和表达文字。因此，在史料的教学和训练中，除了培养学生的兴趣外，还必须激活学生的思维，把兴趣和能力训练有机地结合起来，引导学生学法，授之以渔；并潜移默化地教给学生掌握材料分析问题的关键，从而达到培养和提高能力的目的。
目前，中学生对漫画有着浓厚的兴趣。我抓住这个机会，激发学生对漫画等史料的兴趣，激活学生的思维，从而培养学生用脑用词的能力。新教材《20世纪20年代的国际关系》下册有一幅一战后德、英、法、美经济关系的漫画。针对漫画，结合所学知识，提出以下问题供学生思考:①英国、法国、德国、美国的经济关系是怎样的？(2)说明了什么样的历史事件？图中指出的核心问题最后的结果是什么？一、引导学生阅读理解材料，找到材料(漫画)的关键词。比如时间关键词:战时、战后，空间关键词:美、英、法、德，历史术语:贷款、还款、赔款，图中箭头所示方向。然后审题，问几个问题，问什么，每个小问题问几个小问题。其次，结合所学知识，在特定的历史条件下对史料进行分析，由表及里，由这个到那个，对史料进行整理，最大限度地获取有效信息。简单而