中国教育思想史包括哪些内容？

第一，教育思想

中国的教育传统源远流长，蕴含着深刻的思想。先秦诸子百家独具特色的思想奠定了中国传统教育思想的基础。汉代以后，儒家的独尊地位使儒家教育思想得以推行并成为正统，是中国古代教育思想的正统和核心。

1.教育目的

也就是培养出来的人的规格和标准。“明代人伦”就是按照伦理道德处理人际关系，维护封建社会秩序，培养统治人才。

2.教育内容:主要是儒家思想。

军备教育与礼仪教育。春秋战国:儒家:六经，限于伦理；墨家:生产知识，应用技术。汉朝:三纲五常。宋代:理学。程朱理学。

二、教学思想(略)

1，因材施教，启发诱导。

中国古代教育家认为，每个学生的个性不同，每个学生的性情也不同，所以教育方法也要因人而异。特别注意启发教育和开发每个人的智力潜能。第二，复习旧知识和学习新思想并重

2.一步一步把合同从Bo上退下来。

孟子认为，教学是一个自然发展的过程。一方面要自强不息，另一方面也不能急躁。

3.教学中取长补短。

这是《礼记》中提出的:“士有四错，师必知之。人民学者，或多输，或少输，或易输，或只输不赢。。这四个内心是不一样的。知其心，而后能救失其心者。”

4.尊师爱生，言传身教。

子曰:“其身正，无令而行。他的身体不是直立的，虽然他不服从命令。”“不能对，像个对的人？”

荀子说:“诗法有四，而泛学不宜。对老师要求严格，就能当老师；热爱并相信，你可以成为一名教师；背而不犯，可为师；无知方面，可以当老师。”

第三，总体特征

1，伦理与教育的统一:教育以道德人为目的，排斥功利主义。重人道轻自然，轻技能的核心在于道德伦理，即教人做人，使教育与宗法伦理融为一体。

注重整体关系，忽视个体发展；

强调知识教学的道德化；

重义轻利，忽视教育的使用价值。

着力塑造人的和谐品质。孔子主张知、仁、勇的统一。

2.教学过程的辩证统一，德育与知识教育的统一。

3.注重自省和内求。

4.重政务轻自然，政教合一，教育为政，培训官员。

5.注重世俗，轻视神性。

以儒家为主体的世俗性和以佛道为主体的宗教性并存互补，世俗性为主导，宗教性为补充，从而使古代中国成为一个非宗教国家。

6.综合教育:六艺；儒家经典；

中国古代伦理思想

一.基本特征

融入哲学和政治。

浓厚的血缘关系和宗法色彩

强烈的中庸，简单的辩证法

注意日常和实际生活中的人际关系

二、伦理思想体系的基本结构

1.人伦原则:人伦，泛指人与人之间的关系。用“礼”来维护伦理秩序。“五伦”是伦理学的核心。

2.人本主义:核心是仁。

3.人性:人性

第三，发展过程

1，先秦:产生和建立；

《周易》的哲学模式:天人合一的宇宙体系：自强不息的精神和道德；阴阳二分的思维方式。

孔子:1。政治上，他强调周宗，主张恢复西周的礼乐制度。

2.在思想上提倡礼义之学。

3，有教无类，因材施教，温故而知新，举一反三。

2.汉唐:宗教与封建。中国伦理思想的抽象发展、统一与封建化。

它包括三个阶段:汉代儒学伦理、魏晋玄学伦理和隋唐佛教伦理。

3.宋元明清:辩证综合的阶段。理学是朱成的理学和王陆的理学。

第四，封建伦理

1.三纲五常

“三纲”:宗法等级原则的集中体现。君为臣，父为子，夫为妻。

“五常”:仁、义、礼、智、信，封建道德标准。

2.忠诚、孝顺和贞洁

忠君:王权至上的体现，对皇权的崇拜

孝道:巩固封建家长制

3.贞操:封建女性的道德规范。

动词 （verb的缩写）中华民族的传统美德

1，善良孝顺

这是中华民族最有特色的部分。“仁”是中华民族道德的象征。其核心是“仁者爱人”。基本上是孝，“孝也是仁之本。”

基本内容是父亲的善良和孝顺，兄弟的友爱和兄弟的尊重。

2.谦逊有礼

“凡人之所以为人，是礼。”礼是治国安邦的根本。仪式的运作包含了“谦虚”的意思

3.要诚实，要知道新闻

“诚”就是对自己真诚，对自己的本性真诚。既是天道之性，也是道德之本。

4.忠诚和爱国

5、自我否定。

“公”的核心是大公无私，“背叛私就是公。”

6.修养和谨慎。

子曰:“君子谋己，小人谋人。”

“不怨天尤人，不可无礼。”“弓有厚积薄发，怨天尤人。”

7、看到重点了。

对义利关系的处理体现了中国伦理学的价值取向。

传统义利观的基本内容和合理内核是先义后利和先义后利。孔子强调见利忘义的思想，并把它作为区分君子和小人的重要标准。

8.勤奋和正直

孔子主张把“温柔、善良、礼貌、节俭、退让”作为一种重要的美德。

老子提出了待人接物的“三宝”:善良、节俭、不敢为天下先，要求“去极、去奢、去泰”。

9.诚实大方

老子说:“好话不美，好话不信。”

孔子:巧言令色，清新仁厚。君子要“言必信，行必果”，“以言行为耻”。

10，勇敢的毅力

三个爸爸:知识、仁爱和勇气