核动力船优质教学案例
《核船的故事》是新课程二年级语文第五单元的一篇古文，文章语言非常简洁。全文433字，既大体介绍了雕塑家王淑媛的精湛技艺，又详细讲解了核船雕刻的精妙之处；图像是生动的。艇上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、周子各具形态。核动力船上的船舱，窗户，对联？，生动可见；层次分明，先一般介绍，再具体描述，在具体描述中，先说船舱，再依次说船头、船尾、屋顶，最后总结；关键点很清楚。核船上刻的是什么？大苏潘赤壁？文章第三段写苏东坡等三人坐？鞠躬？这段话用了131个字，占全文总字数的30%。
因为是第一节课，所以我把学习重点定为1。发音和读句子都很准确。通读这篇文章，理解主要思想。第二节课重点分析课文，掌握知识点。接下来我就来说说我对公开课第一节课的教学过程设计:
首先，创建了这样一个场景导入:
学生活动:用多媒体播放核船的图片，学生可以欣赏并描述他们所看到的。
老师:今天，我们来学习一篇关于这艘核船的文章？“核船的故事”是数百年前中国民间艺术中精湛的微雕技艺的精彩展示。(老师板书题目)
第二，学生粗略阅读课文，整体感受。
屏幕显示要求:
1，借助笔记和字典，理解句子。
2.想想每一段主要讲的是什么。
3.阅读中有不懂的地方，可以随时举手提问。
学生活动:大声朗读课文。
读课文:找六名学生每人读一部分。【朗读中的问题可以马上解决，也可以留待相声时解决。最好是引导学生自我评价。]
第三，疏通意思:
通过参观，让学生根据老师的提问介绍核船。
【老师是游客，学生是导游】
老师:请第一个导游【注意调动学生的主动性和积极性】。
1，核船作者:？有奇巧吗？,?巧合吗？，熟练，？奇巧？，技艺高超。？王淑媛
性格特点:？可以用直径小的木头做宫殿吗？,?用什么？，使用；？木头？，木，木；？为了什么？，系统，这里指的是雕塑。？木石？,?木头？，树。？不要担心情况。各有各的情态？,?算了？W m: ng，没有；？因为？根据；？用什么？，与。？
2.核船的主题:？盖达苏泛赤壁云？,?盖伊？感谢上面的解释，可以翻译成？什么事？；？潘？，划船，潘？做一个漂浮的演讲；？云？语气词没有意义。
老师总结:本段主要内容是简要介绍明代雕塑家王淑媛的高超技艺，并说明核船的由来。
第二个导游
(1)核船的尺寸是多少？什么是主题设计？【八分奇，二年高；中玄关是小屋:玄关高；开，开；因为，是的。开窗一看，雕栏相对:开，开；并且，连接状语和谓语；菲比，意思是就在你面前。]
(2)雕塑家在这么小的核船上雕刻了多少人和物？他们在做什么？【前三个，后两个；东坡鲁直读手卷，躺下抬头；船若右吼，抚炉左]
(3)雕塑家是如何巧妙地安排这些人物的？[前详后略]
老师的心结:这一段的主要内容是解释这个小核船的船舱部分是怎么刻的，刻的是什么东西。船的船舱顶部覆盖着用竹叶制成的天篷，船舱两侧各有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开时可以看到左右相对的雕花栏杆，合上时可以看到右边的窗户上刻着？山高月小，真相大白？八个字，刻在左窗上？徐来是清风，浪静是谁？八个字，这16个字是石蓝色的。这艘只有八分钟多一点长，只有两粒黄米高的核船，上面雕刻着一个工作顶蓬(你可以看到它是用什么做的)，八个窗户(可以打开和关闭)，左右栏杆(上面有图案)和16字样(字样清晰可见)。
(4)这一段的主要解释方法是什么？
明确:本段主要采用数值解释法。核船有多大，多长，多高，船舱里刻了多少种东西，各有编号，一清二楚。
第三导游:
小姐，你能给我们讲讲船的后部吗？
2.船的哪一部分是船的后部？【引导学生讨论，认识无穷无尽的知识，对应所学？人类的认知史是纠错史吗？]
阅读最后一段，思考主要内容。[摘要全文]
第四，学生根据课前的理解，欣赏自己画的课文。
让学生找出图片中显示的是课文的哪一段，哪一处不符合课文内容，为什么？其余同学补充了这位同学的分析。
动词 （verb的缩写）总结课文结构:【对比板书:
1，总结构总分
2.空间秩序
6.迁移拓展:写一篇作文，利用总分的整体结构和空间顺序。
内容:教室里的两幅山水画。
七、作业:
1，继续完成作文。
2.抄写课文的第三段
第二节课:重点分析课文。
记录了核船故事中的精彩片段
片段记录:
老师:接下来，我们把昨天的作业拿出来，看看我们的小画家为课文设计了哪些插图。
学生展示作品。
老师:我认为大多数学生画得很好。大家以小组为单位讨论评价一下我们组最优秀的画家。【屏幕显示要求:1，要符合文意2，要有创意3，要清晰美观。]
同学们分组交流】很多同学对自己的作品信心满满，在介绍中口若悬河。有同学听说和原文不一样，马上开始照着课文改。]
老师:我发现每个人都能公正地对待自己的作品，赵桓也纠正了他的错误。接下来，我们一起欣赏一些同学的作品。
Op.1【投影显示】:
老师:这是刘玲的作品。让我们请画家刘告诉我们他先画了哪一部分。欢迎光临。
刘玲:我画了核船的中心部分，展示了第二段的内容。这一段的主要内容是解释这个小核船的船舱部分是怎么刻的，刻了什么东西。小屋的顶部覆盖着用箬竹树叶做成的天篷，小屋的两边各有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开时可以看到左右相对的雕花栏杆，合上时可以看到右边的窗户上刻着？山高月小，真相大白？八个字，刻在左窗上？徐来是清风，浪静是谁？八个字，这16个字是石蓝色的。这艘只有八分多一点长，只有两粒黄米高的核船，有一个1的顶篷，八扇窗户(可以开关)，左右栏杆上刻着图案和16的大字。
老师:你能评价一下自己的作品吗？
刘玲:我想我有两个不准确的地方。第一，没搞清楚16这个词的位置。我不知道我应该把这个词写在窗户上还是写在窗户的两边。刚才，经过讨论，我们一致认为我的画不准确。我应该在窗扇上写下这个词，然后关上窗户。第二个是我的船很高很胖，最后一个是？对于那些建造一个简单的桃核并把它变窄的人来说是什么？不合适。
老师:其他同学有不同意见吗？谁再来评论一下？
同学1:我觉得刘玲的画很好，很符合文章的意思。我想说的是如果他能在窗户里面画栏杆会更合适？雕花栅栏呢？。
同学2:我想，我还想谈谈刘玲的画？山高月小，真相大白？位置不对。老师说对联应该在右边，在左边，所以我觉得？山高月亮小吗？应该在右边，然后呢？追根究底它应该在左边。[老师和学生一起鼓掌]
老师:看来我们同学还是能灵活运用老师讲的知识的。这里也要仔细观察和学习他。然后，我也想知道这一节用的是什么解释方法？
学生讨论交流:这一段主要采用数字讲解的方法。
老师:具体来说:
同学3:？船的长度大约是八分，但是它有多高呢？
老师:你认为这句话告诉我们什么？
同学3:核船很小。
老师:其他的特点是什么？谁能更准确地概括它们？
同学4:我觉得核船又长又窄。
老师:哪一个更准确？
同学5:老师，我觉得还是结合他们的答案比较好。
老师:你能说点什么吗？
同学5:核船的特点是船又长又窄。
老师:现在我们来想一想，这句话在哪里呼应？
同学们都回答:？对于那些建造一个简单的桃核并把它变窄的人来说是什么？
？
后记:很多同学起来交换画作。通过图片与课文的比较，学生对课文有了更好的理解；通过交流，也培养了学生组织和运用语言的能力；这种学习方式也得到了学生的认可和喜欢。课后，同学们还在津津有味地谈论着自己的想法和作品。我觉得这样的课不仅学生喜欢，我也喜欢。
教学反思:
这篇文章是介绍一件精美工艺品的随笔，带有浓厚的文学色彩。全文只有400多字，却描述了整个核船的所有风景。语言简洁、生动、严谨，值得学生认真思考和应用。
因为今天是第一节课，所以没有具体分析课文，只是粗略的了解一下课文。在我的教学中，主要采用导游介绍的方式，讲课文，虚拟参观。课后有老师质疑，这种方式太花哨，一半学生可能学不到东西。我觉得有道理。的确，大部分学生只是参与了愉快的参观，可能并没有对重点内容进行有意识的记忆。我也深深意识到自己的不足。我肤浅地认为新课改提倡灵活多样的教学模式，所以我尽力设计了这种学习古代汉语的方法。虽然课堂是活的，但是知识上有很多疏漏。我甚至把第二节课的内容提了出来，不自觉地引导学生理解文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物的特征的，学生学习有些困难。我觉得这是太紧张造成的。这也说明一个老师健康的心理素质是非常重要的。我觉得这节课的亮点是第四个环节？学生分组对照课前画的文字图片，找出相应的句子，指出其中的错误。通过交流，我发现这种学习古代汉语的方法很好。
在这个课堂上，我有两种感受:
1.老师和学生都体验到了课堂生活的快乐。
2、?从画画开始，到构图结束？文章《核船的故事》的新教学方法改变了传统的教学方法，有利于培养学生的学习意识，提高学生的阅读和写作能力，效果良好。这样可以发挥学生的主观能动性，在教师的指导下，提高学生的阅读能力和写作能力。
缺点是学生没有解释重点句子。