高中历史必修课"百家争鸣"教案与儒学的形成。

教学目标

教学目标:

知识和能力:

知百家，知春秋战国？百家争鸣？情境形成的意义；了解孔孟荀的主要观点，了解儒家思想的形成。

流程和方法:

引入有关中国古代政治发展和传统文化的适当材料，启发学生思考形成百家争鸣局面的意义。采用列表法，引导学生从时代、主要观点、影响等方面总结孔孟荀的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈谈对传承中国传统文化思想的理解和感受。组织一次？我读论语的阅读活动？。

情感态度和价值观:

感受中国古代思想的博大精深:通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是中国传统文化中最重要的部分，了解它在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系实际，使学生正确对待儒家传统文化，充分发挥其在当代的积极意义。

教学中的重点和难点

更重的点

？百家争鸣？形势的历史意义；

孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

难点

儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位及其对后世的影响。

教学过程

新课介绍1988一位诺贝尔奖获得者在巴黎的一次集会上说，人类要想在21世纪生存下去，就要在2500年前孔子的思想中寻找智慧。

看到这里，老师觉得:孔子到底有什么价值，让这些精英政治家有这样的作为，这样的论断？今天，让我们一起走近先贤，了解传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻求启迪。？

介绍一门新课

第五届世界儒学大会暨2012孔子文化颁奖典礼在孔子学院举行。本次大会突出了现实，主题？儒家思想的当代意义？。周围？儒家学说和市场学说？、?中国元典与现代文明？、?儒家思想与国民教育？深入讨论、广泛对话等重大现实问题。

俗话说的好？魅力来自实力？一个人在2500多年后依然有如此大的影响力。孔子的魅力在哪里？儒家思想是怎么产生的？

推进新课程

第一，？百家争鸣？情况的出现

1、?百家争鸣？的概念

(1)什么意思？几百个？，是一个统称，意为大量。韩阿史主要分为儒、墨、道、法、阴阳、杂记、著名学者、军事家、军事家、小说家等十大流派。

②所谓的？争夺？它意味着争论和争论。

？百家争鸣？是指春秋战国时期不同流派的知识分子，根据自己阶级(阶层)或集团的利益和要求，向社会和万物解释宇宙。于是，他们写书，收徒，大声喧哗，互相争论，争相发表意见。于是就形成了各派争奇斗艳的局面。

2.合作询价1:？百家争鸣？我们为什么要争论？有哪些深刻的社会原因？

春秋战国时期是一个社会大变革的时代，奴隶社会逐渐瓦解，封建社会逐渐建立。

(1)经济上，井田制崩溃，社会经济快速发展。铁器的使用和牛耕的普及促进了井田制的崩溃；封建经济的迅速发展为学术文化的繁荣提供了物质条件。

(2)政治上，周王室衰落，诸侯纷争，分封制崩溃。各种力量在争夺平衡和较量。对社会变革的现实表达不同的看法，对改革的弊端提出各种方案，必然会产生不同的看法；另外，新的统治阶级还没有绝对的权威，所以人们的思想不会受到任何条条框框的束缚和限制，可以畅所欲言。

(3)就阶级关系而言，书生？层次结构的活动和重用。各诸侯国都想充实，吞并他国，取代周天子的地位，所以对宪下士特别推崇。士人代表自己阶级或政治派别的利益和诉求，希望以自己的理念实现治国平天下的政治愿望。

(4)思想文化上，从？在政府读书？到达？在民间学习？私立学校的兴起。私塾的兴起造就了一大批知识渊博、经验丰富的士，也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一群以传播文化、发展学术为目的的社会力量被称为？百家争鸣？。

合作探究二:百家争鸣产生的根源和直接原因是什么？

根本原因:生产力发展，社会处于变革时代；

直接原因:各派代表写书，互相批判，形成？争夺？情况。

3.主要派别的代表:

春秋战国时期，学术思想空前发展。诸子百家:三教九流。其中，《P4历史视界》影响很大。

儒家:孔子、孟子、荀子。道教:老子和庄子。墨家:墨子。法家:商鞅、韩非等。

4.历史影响

这些思想流派互相诘问，互相反驳，形成？百家争鸣？情况；同时，各派吸收融合，逐渐形成了中国的传统文化体系。对当时和后世都有深远的影响。

合作探究三:百家争鸣对中国社会的巨大影响是什么？(学生回答)

？百家争鸣？这是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化和思想道德发展史上的一个重要阶段，为中国思想文化的发展奠定了基础。

二，孔子与早期儒学

儒家思想的创始人孔子是众所周知的。你对孔子了解多少？

(学生回答后，简单介绍一下孔子的生平。)

1，孔子的思想

合作探究四:孔子思想的意义是什么？任？然后呢。礼物？理解？

(1)?任？主要内容:？仁者爱人？,?德？是孔子吗？任？他思想的政治体现。②评价:这一思想对建立和谐的人际关系、制约统治者对人民的过度剥削、形成中华民族传统的理论道德有深远的影响。

(2)?礼物？主要内容:？自我否定？。②评价:是孔子思想中保守的部分。他承认阶级压迫，维护等级制度，等级制度成为封建统治者维护统治的思想工具。但是呢？礼物？他的思想对稳定社会秩序，发展生产力，约束社会下层的反抗意识起到了巨大的作用。

2.战国时期孟子和荀子的思想。

(1)索赔

2.影响:①孟子、荀子对儒家思想进行了总结和改造，吸收了其他学派的一些积极合理的成分，使儒家体系更加完备，儒家思想更加适应社会的需要。

(2)战国后期，儒学发展到百家争鸣，数量众多。

3.孔子、孟子、荀子思想之比较

合作探究6:如何理解现代性？以德治国？思想与儒家？德治

(1)儒家的德治与今天提倡的德治的本质区别；

①德治的内容不同。儒家的德治是什么？三纲五常？以封建地主阶级道德为核心是基本内容；今天的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基础的。

②所代表的阶级利益不同。前者代表封建地主阶级的利益，为维护封建统治服务；后者代表广大人民的利益，为社会主义的稳定和发展服务。

(2)社会主义市场经济中加强德治的必要性:市场经济是自发的。加强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。

第三，道家、法家、墨家

1.道教

(1)老子:①世界观:世间万物的本源是什么？陶？。②政治观点:？无为而治？。他强调一切要顺应自然，主张清净无为、知足常乐。③辩证法:世界万物和人类社会始终处于不断运动之中，存在、困难、尊严、不幸相互依存，不断变化。

(2)庄子:①把世间万物都看成是相对的。(2)放弃所有不同的想法，你可以获得精神上的自由。

2.法家

(1)代表:韩非子

(2)命题:君主以法治国为主，用政治控制大臣，以绝对权威震慑臣民。

(3)评价:法家将君主的权力提升到极致，迎合了建立统一专制国家的历史发展趋势。

课后总结

课后练习

高考真题:第65438课+0？百家争鸣？以及儒家思想的形成

一、选择题

1.(2014o山东文宗)春秋时期，孔子设立私塾，学生来自各行各业。这种做法()

A.打破了贵族垄断教育的特权

B.宗法制度瓦解了。

C.动摇了周王室的统治基础

D.适应了封建霸权战争的需要。

2.(2012o海南单科)儒家经典强调:礼好，民不敢不敬；如果你是正义的，那么人民就不敢拒绝；你守好信，人家就不敢没心没肺了。？这段话反映了()

A.民本思想

B.仁政思想

C.礼法并重

D.礼治第一

3.(2012o山东文学综合)有学者评论战国时期的一个学派。都是注重实践的政治家。他们认为贵族的存在已经过时了。他们把商人和学者视为可有可无或多余的人。？这所学校是()

A.儒学

B.道教

C.墨家学派

D.法家学派

参考答案

一、选择题

1.分析:这个问题是考察孔子吗？不上课教？的教育思想。题干材料是否反映了孔子？不上课教？他的教育思想的主要意义在于打破原始？在政府读书？情况，即打破了奴隶主贵族垄断教育的特权，所以A项是正确答案。宗法分封制是以血缘关系为基础的，孔子的教育思想并没有冲击和瓦解宗法分封制，故B项错误。周王室统治的经济基础是制度，政治基础是宗法分封制。孔子的教育思想既没有冲击景甜制度，也没有动摇奴隶主贵族的统治地位，故C项错误。孔子的教育思想是什么？任丽？作为主要内容，包含了反对当时诸侯争霸的内涵，故D项有误。

答:答

2.解析:本题考查中国古代的传统思想，旨在考察学生获取和解读信息的能力。材料强调什么？好礼善义诚信？，没有反映？以人为本？和法治，所以a项和c项都是错的。材料内容不涉及？仪式治疗？，所以体现不出来？礼貌至上？，d项错误。礼义信都是仁政的表现，所以B项正确。

答案:b

3.解析:本题考察春秋战国时期的百家争鸣，考察学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。从材质上？讲究修行，贵族的存在过时了？而鄙薄商人学者，可见此派否定贵族政治，主张法治，重农抑商，注重实践。结合我们所学，可以看出这个学派应该是法家，所以D项是正确的。材料中对商人和学者的理解不符合战国儒家的观点，排除A项；战国时期道教有什么？开心吗？对生活的态度，就在物质上？高尚？理解不符合学校观点，排除B项；墨家主张不侵犯、尚贤、节俭，物质内容不能体现学派观点，排除c项，故选d项。

答案:d

高中历史必修3”？百家争鸣？并形成儒学“教案二教学准备”

教学目标

1.知识与能力:了解孔子、孟子、荀子等思想家和儒家思想的形成过程。掌握百家争鸣的思想特点及其代表人物的主要观点；了解春秋战国时期百家争鸣局面的原因和意义。

2.过程和方法:学生可以根据课本、教师提供的材料和自己的观察进行推论和分析，积极探索问题的答案，学会用观察、比较等方法学习相关问题。能够对所学内容进行全面的比较、总结和解释。

教师要注重启发式教学，设计有针对性、启发性的问题，引导学生积极探索，并在探索过程中适时适度地评价学生的表现。

3.情感、态度、价值观:通过对春秋战国时期思想活跃、繁荣昌盛的文化盛况的学习，使学生对祖国的文化有深入的了解，从而更加热爱祖国的历史文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培养民族精神，激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国情怀。

教学中的重点和难点

焦点:百家争鸣的代表人物及其主要观点。

难点:1，百家争鸣的代表人物及其主要思想内容较多，新知识和内容较多，较难掌握。

教学工具

幻灯片图片。

教学过程

教学过程

(一)预习检查，总结疑点

检查落实学生预习，了解学生疑惑，使教学有针对性。

(2)场景介绍和案例展示。

(3)合作探究和强化教学。

一、孔子与早期儒学

1.孔子

(1)政治思想:提出？任？用什么？礼物？理论；倡导建立文明的礼乐社会。

关注政治人事，远离鬼神。

(2)教育思想:开创了中国古代私人讲学的风气；通过教育活动运行自己的想法；关注人的全面发展。

(3)孔子的历史地位:儒家思想的创始人、教育家和文化传播者。

2.孟子

(1)思想内容:孟子继承了孔子的学说，并对其进行了评论。拓治？发挥创意，倡导创意？仁？理论，并提出？民贵君轻？思想。

(2)影响:对儒学的发展有重要贡献。

3.荀子

(1)主要思路:

强调？每天都很正常？，提出？用它来控制命运？思想，对吗？礼物？进行深入的探讨。

(2)地位:广泛吸收了各种思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家？主人？。

在谈到这本书之后，总结了孟子和荀子在哪些方面发挥了孔子思想的作用，以及早期儒学的基本特征。

2.其他主要流派的代表和主要观点

指导学生填表，然后启发学生结合春秋战国时期的社会、政治、经济情况，分析老庄研究的社会基础。

对于同一个学派，不同思想家的思想也要进行不同的分析。从整体和局部两方面把握各流派的思想特点。

记住:除了以上三位代表，还有吴起和沈步海。法家思想的内在形成是怎样的？法律，？重？手术？，重？潜力？在这三个不同的学派中，韩非子是法家的集大成者。

第三，建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面的成因和意义。

启发学生了解当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化的历史发展。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考和判断，分析了春秋战国时期各学派对社会发展的贡献。

(4)反思总结，课堂测试。

教师组织学生对本节课的主要内容进行反思和总结，并进行课堂测试。

设计意图:引导学生构建知识网络，对所学知识进行简单的反馈和修正。

(5)制定辅导计划，安排预习。

我们学习了孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。那么，儒家思想是如何成为封建社会的正统思想的呢？下节课我们一起学习好吗？罢黜百家，独尊儒术？

课后总结

本课设计采用课前下发的预习学习计划。学生预习本节内容，找出自己的困惑。课堂上，师生主要解决学生学习过程中的重点、难点、疑点、考点、探究点、易忘易混淆点。最后，他们进行课内测试，课后拓展，达到提高课堂效率的目的。

在黑板上写字

一、孔子与早期儒学

1.孔子

2.孟子

3.荀子

2.其他主要流派的代表和主要观点

3.春秋战国时期百家争鸣的原因及意义。