如何复习历史
1 .收到
就是根据课本组织一次历史总复习。教材不仅仅是老师平时教学的“书”。也是学生考前复习的“依据”。从另一个角度看，它不仅是教学质量评价的依据，也是高考试题答案的依据。历史检验了十几年。虽然考试的内容和题型逐年变化，但都离不开自己的“根”。所以，老师在指导总复习的时候，一定要引导学生重点阅读教材。特别是在总复习的第一阶段，也就是系统复习阶段，要以课本为主。按照课本内容的原有顺序，逐章组织复习。事实表明，在复习过程中边看书边做题是有益的；但如果不认真阅读，只忙于问题，甚至陷入问题的海洋而不能自拔，那就是“这个”和“那个结束”的倒置，危害很大。
照顾好你的脸
就是要进行全面系统的复习，无论是“古今”还是“中外”，都要兼顾，不能凭主观臆断随意删减内容。历史高考题涉及的知识越来越多。比如1987有224个知识点，比1986多33个，还有42个字符，比1986多8个。没有全面的复习，是不可能取得好成绩的。“全面”是做好复习的基础，是取得优异成绩的保证。一个有经验的历史老师在组织复习时，往往会从指导学生“全面复习”入手。如果扔掉课本，一味地攻“料”，孤立地专注于“重点”，甚至采取猜题、押题的做法，这不是诚实的学习态度，也不会收到好的效果。
抓住一些
即教师在引导学生全面复习、深入理解的基础上，将复杂的知识简单化，将要点逐一梳理，让学生紧紧抓住这些“点”，并牢记在心。“点”，也叫“知识点”，包括历史年代、地点、人物、事物、评价。“分”有大有小，小的多为时间、朝代名称、人名、地名，如1561年。明代戚继光，浙江台州人；大部分是事件(包括原因、过程、结果)和评价(包括性质、作用、影响)，如戚继光的抗日斗争、郑成功收复台湾省等。表达“点”的词或多或少都有，要看它的具体情况。教师的责任在于引导学生梳理知识要点:①时间:1661年；2个字符；郑成功；(3)航向:率领两万多名士兵从金门出发，跨越台湾省海峡登陆。经过激烈的战斗，荷兰殖民者在第二年初被击败；④意义:台湾省回归祖国怀抱；⑤评价:郑成功是中国历史上著名的民族英雄。如果把所有的历史知识在老师的指导下按照不同的类型进行整理，学生会更容易掌握。
管理生产线
即教师在指导学生全面复习时，帮助学生梳理历史发展的基本线索，掌握知识的内在联系，理解因果关系。线理是历史复习第二阶段，也就是综合复习阶段的常见做法。比如，中国近代史有三条基本线索:一条是帝国主义和封建主义在中国的结合，使中国逐渐沦为半殖民地半封建社会；一个是中国人民不断反抗帝国主义及其走狗的压迫和奴役；一是中国民族资本主义的产生和不断发展。如果学生在老师的指导下真正掌握了这三条基本线索，在复习中国近现代史时，一定能豁然贯通，事半功倍。
分类
即教师根据不同时期，从不同角度对历史知识进行分类。回顾世界近代史，可以得出资产阶级革命、无产阶级革命、民族解放运动、国际* * *资本主义运动、帝国主义国家间的矛盾斗争等范畴。这样既可以帮助学生举一反三，又可以帮助学生在分析比较的基础上把握历史事件的本质特征，从而加深知识，强化记忆。
6.记忆的
即教师采取各种措施帮助学生巩固知识，强化记忆。教师在组织历史总复习时，要特别注意历史知识记忆方法的指导。记忆方法大致可以分为两类:理解记忆和机械记忆。作为教师，要在教学实践中积极探索、探索、创造各种方法，把机械记忆的内容降到最低。目前比较好的历史记忆方法有十种:
(1)系统记忆法:按时间顺序列出重大事件；
(2)分类记忆法:对历史知识进行分类整理；
③特征记忆法:通过分析，找出事件的特征；
(4)简化记忆法:去除粗糙知识，提取精细知识，逐一简化或压缩，将其精华储存在记忆中；
⑤图表记忆法:将相关历史知识编成图表，让学生对图表一目了然；
⑥直观记忆法:适当组织学生观看历史题材的影视，用直观的形象打动学生；
⑦比较记忆法:把相同的类型放在一起，比较鉴别，从相同中求异；
8公式记忆法；把难记的史实写下来。
9.读、写、记方法:一边读，一边写提纲，边读、边写，加深印象；
⑩讨论记忆方法:几个学生组成一个小组。互问互答，取长补短。
7.强化口语
即教师要做到“精”、“简”、“精”。“准确”就是讲得恰当，有启发性，突出教材的重难点。“简洁”是指语言要简洁明了。不准拖泥带水，引经据典。“精”就是巧妙设疑，正确解题。虽然简短，但是画龙点睛，很精彩。要坚持学生自学为主，教师精讲为辅，相互促进，相辅相成的原则。
8.良好实践
教师要善于指导学生训练。在系统复习阶段，往往以篇章训练和单元训练为主，训练题多为基础题和套路题。它们的特点是有大有小，主要是填空题、选择题、判断题、解题题和简答题。通过训练，力争使学生掌握基础知识，通过篇章。在综合复习阶段，往往以综合训练或专题训练为主，训练题目多为列举、分析比较、综合论述，特点是全面增强、难度增加。通过训练，努力让学生交流之前所学的知识。在重点复习阶段，要把所有教材通读一遍，结合当前情况确定重点复习内容，并编制题型，指导学生训练。这是一个逐步加深知识，达到巩固提高的过程。三个阶段的复习时间安排比较合适，比例为6: 3: 1。学生的训练也可分为口头训练和书面训练，后者为主，前者为辅。总之，教师要采取多种形式，在训练中有效地指导学生。