“清退”秦教师微课教案

1.知识与能力目标:了解《左传》相关知识，解决几个生词，积累文言文实词、虚词、句型。

2.过程与方法目标:在教师的适当推动指导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生理解关键词的含义，用现代汉语复述课文内容。

3.情感态度目标:学习国家危难之际，置个人安危于度外，维护国家安全的爱国精神。

二、教学重点:

1.掌握文言文的关键词、短语和特殊句型。

2.理清文章思路，把握文章思想内容。

教学难点:理解坎德伍德修辞学的内容和逻辑思维方式。

三、教学方法:采取讨论指导的方法，解决重点，突破难点。使用数字媒体全方位展示。

第四，课程表:两个课时

五、教学媒体:投影仪、多媒体、PPT课件、音频。

六、教学步骤

第一类

导入和背景介绍

回忆初中的曹刿论战，结合书中的笔记和课后的介绍理解《左传》。

老师:在初中，我们学习了一篇名为《曹刿辩论》的文章。你还记得它的起源吗？没错，是出自《左传》。那么今天，我们就来学习《左传》中的另一篇文章——《烛之力战胜秦时》。但在此之前，老师想问你对《左传》了解多少。)

《左传》又称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。据说作者是鲁的历史学家左丘明。《左传》是中国第一部详细完整的编年体历史著作(始于路引年，止于鲁哀公二十七年)。《左传》重在《春秋》编年史。本文以时间为序，详细描述了春秋时期各国的内政外交。《左传》是中国第一部详细完整的编年史，是十三经之一。因为《左传》、《杨公传》、《谷亮传》都是为了解释《春秋》而写的，所以又被称为《春秋三传》。

有人认为它是一部独立的历史著作，具有独立的独创性。它保存了大量的古代史料。记载了春秋战国时期政治、军事、外交、经济、文化等方面的重要史实，完整地展现了时代的概貌。显然，传统的“天命”和礼教观念有时会显露出来，这是历史的局限。

《左传》具有很高的文学价值。善于描写战争和行人的豪言壮语，叙述委婉细致，情节富有故事性和戏剧性，人物刻画雍容华贵，人物形象生动逼真，往往三言两语，就能使读者看到人民，听到人民的声音，显示了作者高超的艺术表达能力。

相关扩展:

《春秋》，中国最早的编年体史书(据说是根据鲁史家编纂的《春秋》加工修订的)；

中国现存最早的编年史《左传》(相传为春秋时期左丘明所作)；

《资同治鉴》是中国古代最大的编年体通史(北宋史学家司马光主编)。

课文的背景和人物的故事。

公元前630年围攻郑(三十年)。在此之前，郑国在两件事上得罪了晋国。第一，出逃路过郑时，郑没有礼遇他；第二，公元前632年(二十八年)，晋与楚之间的城濮之战，郑出兵援助楚。结果，城濮之战以楚国战败而告终。郑觉得形势不妙，马上派了九个人去晋国和晋国搞好关系。甚至在公元前632年5月，“晋侯和郑都在衡勇”。但是，最终还是没能影响到晋国。为了争夺霸权，晋文公在两年后发动了这场战争。

金为什么联合秦国围攻郑？因为当时秦国也在争霸，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两个军事集团之间的战争。一边是率领的金、宋、齐、秦联军，一边是楚、陈、蔡、郑联军，主要是楚。两年后，晋国对郑国发动战争，自然要寻找得力的伙伴。秦晋在历史上一直关系很好；更重要的是，此时的秦国也有向外扩张的欲望，联合是必然的。

作为三朝元老，他一直没有升迁。他在郑国做过“余正”(首席养马官)，大概相当于《西游记》里的“毕”吧。推荐他做秦时，他已年过七旬，须发皆白，身体佝偻，步履蹒跚。蜡烛的力量——冯梦龙的《东周演义》

【相关阅读】:读者中的重耳之死。了解“城濮之战”。

大声朗读并大致理解课文的意思

播放阅读磁带。学生跟着读。注意带注释的单词的发音和意思。

一个词的发音

“驩阙，屈”，意为门户受损。每次都是，彭。

通用词

(1)现在老了，也没什么办法了。)

(2)行李往来，共其疲难(共“供”，供，供。读取gng)

(3)人先进了，就腻了。)

④秦伯说，与郑(称“岳”)，皆大欢喜。读yuè。)

(5)失去本来面目，不知道(知道，知道“智慧”，有智慧，聪明。读志)

问:主角是谁？故事梗概？

(郑国被秦国和晋国包围，危在旦夕。郑文派了一支雄辩的蜡烛去说服秦伯。朱利用秦晋矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取瓦解的方法，说明保郑有利于秦，灭郑不利于秦，最终说服了秦伯。秦伯不仅撤走了包围郑的，还派兵防守郑，迫使晋国撤军，从而消除了郑的危机。)

根据故事大纲，明确故事层次。

结构层

晋秦时期的郑伟(1部分)

蜡烛的力量处于危险之中(第二段)

论“斗烛”戒秦之师(第三段)

———蜡烛的字有四个意思:

要先扬后抑，提问题(秦晋围住郑，郑知道他死了)

说明之死只对晋国有利，而对秦国有害(如果郑之死对你有利...你也瘦)

说明保存郑只对秦有利(如果郑认为主人...君无害)

指责金过河拆桥，贪得无厌，并挑拨关系(你替金君尝一尝...只有你自己想明白了)

金时退出郑国(第四节)

讨论和分析难句和单词。

5.角色扮演。

(3)总结，并分配复习和预习任务。

第二节课

(1)复习前一节课的内容:

(2)分析文本:

设计四大问题连接全文，疏通文意。

1)，烛武师是在什么情况下“退秦师”的？(讨论)

这个问题引出文章的第一段，分析了当时的情况(“晋侯，秦伯围郑”)。

开战原因:(“因其无礼于晋，又因其无礼于楚”)。

驻军地点(《韩金军凌，边南》，分兵驻守——郑有机会单独接触秦)。

2)蜡烛武是怎么出来的？第二段在表达人物和文章中的作用是什么？(学生讨论)

迷失的狐狸的话对刻画蜡烛的形象有什么作用？

(《一师必退》表现了狐狸对烛术的理解和信任，让读者在看到他之前就看到了他的才华，从侧面展示了他在烛术上的才华。)

郑波是怎么说服烛芯的？当郑伯准备让烛吴见时，他被拒绝了:

“我强，不如人；现在我老了，也没办法了。”很清楚的揭示了年轻时因为得不到重用而产生的抱怨和不满。

而郑波，大方，宽容，不卑不亢。“我不能早用孩子，但今天为孩子着急是我的错。但郑死，子亦有弊。”先屈尊自责，动之以情；后来以国之义为戒，也在情理之中。所以。蜡烛的力量必须被“许诺”。

这一段从侧面衬托出人物。《迷失的狐狸》的推荐显示了烛芯武杰出的外交能力，在主角出现之前就引起了读者的极大关注。

3)烛火武是如何说服秦伯退出的？

“夜爱出关”意味着完全包围了郑国，连城无法打开大门。进一步说明兵临城下的严峻形势。《烛辞》共有125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层。(学生讨论，理解内容，分层次)

“围郑，郑知之”——坦白知其死，避其灵。(站在秦国的立场，我赢得了秦伯的好感，为进一步说服秦伯提供了可能。)

从“郑死则君利”到“亦君寡”——指出郑之死只对晋国有利。因为秦晋还是盟友，所以措辞委婉谨慎。他没有马上指出秦晋联盟的虚伪，而是巧妙地指出了秦晋毕竟是两个国家的事实。这不仅符合现实，而且从根本上动摇了秦晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。(解释郑力进之死，保护，动摇对郑的信心。)

“若舍郑为主”到“不可害人”——说明舍郑必有利于秦国。如果说第二层是分析危害，动摇秦伯，这一层就是勾引秦伯。如果蜡烛之力继续挑拨秦晋关系，很可能会引起对方的反感。所以他换了一个角度，阐述了郑的存在对秦国可能带来的好处。当然，攻郑还是友郑，秦王得权衡利弊。(进一步的利益诱惑，使秦弃弊为利，放弃了原来的做法。)

从“你尝到了金君的礼物”到“你只想搞清楚”——蜡烛武在被边境诱惑后，不失时机地从秦与金的历史关系上说明，金为秦断桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨与中国的关系。然后从历史到现实，进一步分析了晋国贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终撤退，留守协助防守。以历史上金背叛秦国为例，从历史到未来，指出金的贪婪将威胁秦国和联盟的发展。)

4)秦博离开学校后，晋文公的表现如何？(提问、讨论)

这个问题引出了文章的最后一段。对事件结果的这种描述也显示了晋文公的忍耐和随机应变的心态和策略。在盟友变成敌人和朋友的情况下，晋文公没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理性的判断，这是晋文公未来称霸的根本原因。

分析课文的特点

适当的铺垫和照顾。

剧情跌宕起伏。大军四面受敌——狐狸推荐烛之力——烛之力发表言论——晋国公利益对烛之力的怨恨——烛之力成功出兵退敌——儿子建议攻打秦军——又理智了。

叙述详细而恰当。晋文公和秦穆公联合围攻郑国，是因为郑国对晋文公无礼，在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。晋军驻扎在汉陵，驻扎在盘南。

(三)文言文知识的积累:

1，词类活用

蜡烛从秦师撤回。)

凌，沂南(军，名词作动词，驻军。)

如果郑之死有利于君(死，利用之，使...灭亡。)

越国被“轻蔑”这个名词所感动而推崇...作为边城；远形容词当名词，远。)

领厚，君子薄(厚，薄，形容词作动词，变强变弱。)

即东封郑(东，名词作状语，向东；名词是以一种意动的方式来表达的...一个界限。)

如果不想念秦(阙，动词使役用法，弱化。)

阙琴益金(李，名词使役用法，使...利润。)

因为人类的力量，我们不友善(我们，形容词做动词，损害。)

共其竭难(竭难，形容词当名词，漏事。)

2.古今不同的含义

宿主

古意:东路上的主人(招待路人)。比如她郑以为她是主持人。

今天的意思:请客的主人。

行李

古义:派遣使节的人。例如，交换行李。

今天的意思:出门带的包。

疲倦的

古义:缺什么。比如，分享他们的困难。

含义:疲劳。

夫人

古义:那个人。比如魏夫人就不能这样。

现代含义:对已婚妇女的尊称。

3.特殊句型

-判决

是我的错(“...也”的意思是判断)

因为人类的力量，我们是无情的(负面判断)

-省略句

晋军(禹)在陵中，(禹)在南(省略介词“禹”)

(烛光)歌词说，“我很坚强……”(省略主语“烛光”)

如果佘政以(之)为主(省略介词“一”为宾主“之”)

-介词宾语句

福晋，何苦呢？(“有”的宾语在“何飞”之前，用“之”作标志。翻译的时候要调成“有什么烦的”)

-状语后置

对金无礼(介词短语“对金无礼”作状语，译文应调整为“对金无礼”)

4、一词多义(见课件)

(4)、总结与讨论:

1，总结一下人物:

烛光:他虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和口才在郑国早有名气。所以，当国难临头，郑和他的臣民不知所措的时候，迷途的狐狸推荐了他。他的抱怨使他的形象更加生动。郑波的悔恨，更重要的是他对大义的深刻理解和捍卫国家主权的使命感，使他化解了自己的不满，增强了自己义无反顾走向敌营的信心和勇气。见到秦伯后，他对的关系和矛盾了如指掌，对郑的利益只字不提。他似乎处处为秦着想，所以他能够高傲地和说话而不刺激对方，不失尊严。委婉曲折，全面，步步为营，步步为营，句句触动对方，感染力极强。

一只迷路的狐狸是一个有英雄眼光的伯乐。“若使烛力见，则师退”，说明迷途的狐狸对烛力的外交能力有足够的认识，对郑、秦、晋国的局势有充分的洞察力和远见。

敢于自责的郑波。郑国危难之时，要向秦老师烛光退兵，烛光中却透露出“如今老了，无能为力”的委屈和抱怨。面对这一切，郑波先是自责“是我的错”，听劝，诚恳，想先扬后抑。他想象着，如果郭征灭亡了，对烛火的武功也不会有什么好处。这种透彻的分析和真诚的表白，终于打动了烛火的武功，让他在危急的情况下，义无反顾地奉命前往敌营。

2.总结一下写作的特点:这篇文章的文字虽然是外交辞令，但是透彻合理，实事求是，深入浅出，言简意赅，令人信服。不同于战国时期纵横家的危言耸听。《左传》作者三言两语就能非常清晰地记录下这些复杂曲折的含义，这种精炼的文笔值得学习。

3.讨论:如果我是蜡烛的力量…