19世纪下半叶英国中等教育的发展与改革是如何产生的？

19世纪下半叶，英国中等教育发展的一个主题是公立学校的改革。为了更有针对性地进行公立学校的改革，克拉灵顿委员会接受国会的委托，对1861—1864中的9所公立学校进行了调查。1864，委员会发表调查报告，针对公立学校的弊端提出改进措施。改革后，公立学校的课程内容扩大了，管理机构也发生了变化。

1864-1868年，唐顿学校委员会对英国900多所捐赠文法学校进行了调查，并在1868年提交的调查报告中，提出了建立三类中学的建议:第一类中学实行古典教育，为贵族和大资产阶级的子女设立，进行大学预科教育；第二类中学主要开设现代语言、数学和自然科学等课程，是为中产阶级的孩子开设的。教育的目的是培养商业、医学、法律等行业的专业人才。第三种中学是专门为中下层平民子弟设立的，教育目的是培养一般专业人才。因为当时英国政府的重点是普及小学教育，所以唐顿学校委员会的建议没有被采纳。

进入20世纪后，中学与小学的衔接，为更多的人提供接受中等教育的机会，成为英国中等教育发展需要解决的主要问题。关于小学与中学的衔接，哈多的报告将“11岁以后的儿童的教育称为中学教育”，并建议将中学分为四类:文法学校、两类现代中学(包括在选择性中心小学基础上建立的现代中学和在非选择性中心小学基础上建立的现代中学)和附属于公立小学的高级班。1938，斯宾塞报告提出在此基础上增加“技术中学”。虽然这些建议在当时未能实现，但设立各种类型中学的想法实际上得到了1944的巴特勒教育法的认可。这样，在第二次世界大战前，英国形成了公立中学(文法中学、技术中学和现代中学)和公立学校的发展局面。各种类型的中学的出现使更多的人接受不同形式的中等教育成为可能。1938年约有64%的适龄儿童进入中学。