对历史教师的评价和建议

1.评价的性质和作用。

历史教学评价主要依据“标准”，运用科学方法对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素做出定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学的重要组成部分，对提高历史教学和教学质量具有重要意义。在教学过程中，要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。

2.评价的主要对象、内容和依据。

历史教学评价应以学生为中心，关注学生的个性差异，让学生了解标准的要求和评价的方法和过程，引导学生参与评价过程，从而充分发挥学生的主体作用。评价既要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度价值观的变化等方面是否符合标准的要求，又要关注学生历史学习的过程和方法，避免把历史知识的掌握作为唯一的评价内容。评价要以标准为依据。

3.评价方法。

评价方法应科学、灵活、实用。要综合采用观察、记录、调查、访谈、讨论、作业、测试、考试、鉴定、档案、自评、家长评价等多种方法。评价结果要及时反馈给学生，以便及时改进学习。

(B)关于评价方法的建议

根据教学阶段的特点，历史教学评价可分为以下几类:课堂教学评价、单元教学评价、学期教学评价、学年教学评价等。不同教学阶段的评价应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。比如课堂教学评价主要是针对一节课的学习目标，而学期教学评价是对学生一个学期完成教学目标情况的系统考察。应灵活运用各种评价方法评价学生的历史学习成绩，不应将笔试作为主要甚至唯一的评价方法。下面是几个值得学习的评价方法:

1.个人代表作品档案法。收集学生个人历史学习作品，建立档案，评价学生历史学习情况。个人著作档案通常收集学生所选的历史著作，也可以收集与历史学习有关的、反映学生成绩的材料。每部作品最好有老师、家长、同学和自己的评语，评语要突出学生历史学习的特长和优势。师生在建立此类档案时应确定起止时间，一般以历史著作为单位或一个学习主题进行收集。文件可以保存在相应的文件夹或文件夹中，或者学生的作业本中。学生本身是建立档案的主要参与者。老师要提出要求，给予适当的引导。师生应协商确定档案内容，让学生自己管理档案。学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，充分发挥学生的主体作用；同时，让家长参与评价过程，调动了他们的积极性，是一种可以广泛实施的评价方式。

2.观察法。通过有目的、有计划地观察和记录学生在日常学习中的表现，综合评价学生历史学习的有效性。观察方法包括自然观察、选择性观察和实验观察。记录观察的方法也是多种多样的，比如设计一个观察表格，记录学生在整个学习过程中知识、技能、行为、情绪的变化。观察项目可以预先设计在表格中，也可以随时选择。表格可以和学生的档案放在一起，也可以挂在教室的墙上，让学生知道自己的进度。比如观察学生在抗美援朝座谈会中的各种表现，如探究问题、语言表达、人际交往、参与活动的热情和方法、对抗美援朝的态度等。，并及时提取有价值的信息并记录在表格中，作为整体评价学生历史学习成绩的依据。

3.活动方法。通过活动评价学生学习效果的方法。在教学过程中，学生可以根据学习内容、学生特点和教学条件，以自主活动和直接体验的基本形式开展活动，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观和社会调查等。通过活动，了解学生对历史的直观认识，考察学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力，从而提高学生学习历史的兴趣，强化学生的综合能力，发展学生的良好人格。

4.学生自评法。在教师的指导下，学生评价自己的历史学习成绩。学生在历史学习过程中，记录自己的进步、成绩和不足，通过自我评价，对自己在历史学习中的优势和不足有更清晰的认识，可以加深学生对自己作为学习者的认识，帮助学生了解自己的学习目标和控制自己的学习过程，增强学生在历史学习中的责任感。