社会本位教育目的论的代表人物是

1，荀子

荀子(约公元前365438年+公元前03年-公元前238年)，名卿，战国末期华夏(汉族)、赵人。著名的思想家、作家和政治家，他被称为“荀卿”。

西汉时又叫，是因为避讳了汉高祖的避讳，又因为“荀”和“孙”两个字同音古音。他曾三次在齐国担任夏姬龚雪的饮酒礼，后被楚兰陵(位于山东兰陵县)所命。

荀子发展了儒家思想。在人性问题上，他主张性恶论，主张人性本恶，否定天赋道德观，强调后天环境和教育对人的影响。他的学说常被后人拿来与孟子的性善论相提并论，荀子在整理儒家经典方面也做出了相当大的贡献。

2.柏拉图

柏拉图(柏拉图，πλατ？ν，公元前427-347)，是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。

柏拉图，老师苏格拉底，学生亚里士多德，并称为希腊三贤。他创造或发展的概念包括柏拉图思想、柏拉图主义和柏拉图式爱情。

柏拉图的主要著作是对话录，其中大部分包括苏格拉底。但学界普遍认为，苏格拉底的形象并不是历史上真实的苏格拉底。

除了荷马，柏拉图还受到了在他之前的许多作家和思想家的影响，包括毕达哥拉斯提出的“和谐”概念，阿那克萨哥拉把心灵或理性作为判断任何事物正确性的基础；巴门尼德连接万物的理论可能也影响了柏拉图的灵魂概念。

3.凯兴斯泰纳

凯兴斯泰纳·凯兴斯泰纳，格奥尔格，(1854 ~ 1932)，德国教育家。凯兴斯泰纳倡导的劳动学校和劳动学校精神奠定了德国职业教育的基础。

劳动学校的精神体现在:劳动课是必修课，实用兴趣和个性教育的教学原则是教育目标。

凯兴斯泰纳的劳动学校和劳动学校精神对我国当今职业教育改革的启示在于:尊重劳动是提升职业教育地位的基础，职业教育改革应遵循实用利益原则，注重学生的记忆价值和品格教育。

4.巴格莱

威廉·巴格莱(1874 March 15-1946 July 1)美国教育家、编辑，本质主义教育哲学的代表人物。

巴格莱是进步教育运动的务实反对者，他坚持知识本身的价值，而不仅仅是作为一种工具。他批评他的同事不强调学术课程的系统学习。

他的《教育与突现的人》(1934)包含了对他的教育哲学最清晰的阐述。

5.孔德

奥古斯特·孔德(isid ore Marie Auguste Fran & amp；ccedilois Xavier Comte(1798 65438+10月19-1857年9月5日)法国著名哲学家，社会学和实证主义的创始人。

1798 1孔德出生在蒙彼利埃的一个中层官员家庭。他在著作中正式提出了“社会学”这个名称，确立了社会学的框架和概念。他创立的实证主义理论是西方哲学从近代走向现代的重要标志之一。

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