#高考分数#历史一塌糊涂。如何让历史学习变得更简单、更清晰？

对历史知识进行整理归类，可以使知识有条理、有系统，既方便学生记忆，又可以培养学生的归纳能力。比如中国古代史讲完后，教科书的内容可以按照中央集权、社会经济发展、税制演变、土地制度发展、科技替代发展、民族关系、对外关系、农民起义、农民战争等进行分类。

再比如，中国古代现代化史的内容可以按照年代学、医学、农业、科技著作、绘画等线索进行分类。通过分类，学生在巩固知识上可以事半功倍。

二、趣味记忆法

有趣味知识的同学印象深刻，记忆牢固。因此，要根据不同年级的学生，结合课本内容进行教学，可以采用讲历史故事、引用诗词楹联、编谜语或使用同音字等方法，让学生产生新奇感，从而引起学生的兴趣，提高记忆效果。比如我在讲巨鹿之战的时候，简单补充了“破釜沉舟”的成语典故。讲楚汉战争时加上“最后一战”“四面楚歌”等典故。讲赤壁之战时背诵苏轼的《赤壁怀古》等诗词。讲商鞅变法，用“欠三壶酒”的谐音告诉学生记住前359年的时间，可以起到很好的作用。

第三，规律记忆法

历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律，可以为预测未来的发展方向提供参考，有助于学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。比如，无论中国史还是世界史的内容，首先我要求学生注意它的目录，在教科书的内容中明确社会发展的规律。此外，还可以从背景、过程、结果、影响等方面对重大历史事件进行分析比较，找出规律。比如在分析中国古代农民起义的原因时，虽然直接原因不同，但根本原因不外乎:(1)刑法残酷，赋税沉重，徭役、兵役；(2)土地高度集中；(3)自然灾害等等。

第四，联想记忆法

在讲授易混淆的历史事件、年代、概念时，可以采用联想的方法，帮助学生区分。比如，阿拉伯帝国在中国史书上被称为“大食”。三个哈里发国分别被称为黑粮、绿粮、白粮。学生死记硬背，经常出错。我在这段历史的时候是这样描述的:巴格达哈里发国位于沙漠附近，气候炎热，人被太阳晒得发黑，所以被称为黑粮；开罗哈里发国位于尼罗河下游三角洲，土地肥沃，农作物茂盛，因此被称为绿色食品；科尔多瓦哈里发国(caliphate country of Cordoba)位于大西洋东岸，俯瞰大海，无边无际，一片白茫茫，因此被称为白食。三国的地理环境一和国名联系起来，学生就很容易记住。

五、图形记忆法

图解法的特点是形象、直观、一目了然。图形方法的板书设计可以多样化。它能形象地揭示复杂的历史现象之间的关系，不仅能启发学生积极思考，还能帮助学生记忆知识。

九、比较记忆法

只有通过比较才能识别。所谓比较，就是将性质相同或相似的历史事件进行比较，找出异同。比如公元前594年，雅典的梭伦进行改革，扩大奴隶制的基础；同年，我国春秋时期，鲁实行“始税亩”，标志着我国奴隶社会国有土地制度的解体。再比如，457年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而中国从公元前475年的战国时期开始进入封建社会，比西欧早了近1000年。

比较的内容非常丰富。如果对比一下中国古代历次农民起义提出的口号，我们就意识到农民斗争的水平在不断提高。通过比较《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的内容，我们了解到中国社会是如何逐渐变成一个半殖民地半封建社会的。我们还可以对比英美法资产阶级革命的背景和过程，对比日本的明治维新和中国的戊戌变法。

六、重复记忆法

孔子说:“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。在教学中，教师要:一是引导学生抓住重点，攻克难点，在课堂上反复强调历史因素。创造各种条件，让事件发生的时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、前因后果牢牢地印在学生的脑海里。二、课后练习要求学生用自己的语言简要描述课堂上学到的内容，并根据教材内容完整回答课堂背后的问题和教师提出的问题。第三，单元练习，即对学生进行单元复习，重点是一些教材。使学生进一步加深对教材的理解，巩固知识。四、综合训练是在某一断代史教学完成后，对学生进行的全面复习和训练。目的是让学生了解历史发展的基本线索。用历史唯物主义的观点对重要历史事件和历史人物进行总结、比较、分析和评价，进一步增强学生记忆、表达、观察和分析问题的能力。