谁能帮我分辨一下:杜威的实用主义？
杜威的重新解读
——《现代教育探索——杜威与实用主义教育思想》评介
朱
在世界现代教育史上，有一个响亮的名字，百年后仍能听到，那就是“约翰·杜威”。杜威在世界各个角落，在不同社会制度的国家，在不同的历史时期，都受到了广泛的关注。这种情况的出现，不能说是前无古人，但很可能是前无古人。无论我们是赞美他还是诋毁他，尊重他还是鄙视他，都不妨碍他是人类历史上最伟大的教育家之一，在教育理论和实践方面为人类留下了宝贵的遗产。这些遗产已经成为人类的共同财富，即使人类社会进入信息时代，它们仍然具有不可低估的价值。研究杜威，向杜威学习，可以说是每个教育工作者的基础课。
《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》(以下简称《探索》)是华东师范大学单忠辉教授承担的国家教育科学“九五”计划的研究成果。20年磨一剑，长期思考杜威的实用主义教育思想并关注相关科研成果，利用留学机会，广泛收集资料。他耐得住寂寞，忍得住寒窗苦读的辛苦，为读者写出了这本关于杜威教育思想的优秀著作。作为这本书的责任编辑，我有幸成为它的第一个读者。我感觉这本书有三个重要的特点。首先，脉络清晰地揭示了杜威教育思想体系的形成过程。其次，全面客观地评价了杜威的理论，澄清了对杜威的一些误解。第三，作者掌握了丰富的文献，其中许多文献是首次在中国学术界出现。由于文献资料丰富，作者可以有理有据，言之有理。
一，杜威对现代教育的探索过程
《探索》一书清晰地展示了杜威教育思想从形成到发展、成熟的全过程，从而生动地向读者呈现了一个不懈追求真理的强者。
作者从杜威的大学时代和教授生涯开始，揭示了他学术生涯的开端。这一时期是杜威学术成熟并最终建立实用主义教育思想的重要时期。
杜威在佛蒙特大学和约翰霍普金斯大学完成了大学生涯。在佛蒙特大学学习期间，杜威决定将哲学研究作为他的终身事业。在约翰·霍普金斯大学攻读博士期间，他充分展示了自己作为学者和教师的潜力。这所学校是美国第一所研究型大学。在这所学术氛围浓厚的学校里，杜威接触了许多对他有很大启发的学者，参与了广泛的学术活动和研究，从而坚定了他从事哲学研究的决心。正是在这个学校，杜威开始思考一种新的心理学。正如作者在这本书里指出的，“从某种意义上说，约翰·霍普金斯大学……全方位滋养了杜威”。
杜威的大学教授生涯始于密歇根大学。从密歇根大学到芝加哥大学，再到哥伦比亚大学，这是杜威走向学术成熟的一条道路，它开启了杜威从美国走向世界的进程。
密歇根大学是杜威教授职业生涯的奠基阶段。在这个阶段，他积累了丰富的教学经验，发表了许多研究成果。拓宽了研究领域，中小学教育成为他日后的重要研究领域。杜威在芝加哥大学工作的10年间，将哲学、心理学和教育学结合起来，创立了世界著名的实验学校——杜威学校，进行了在国内外都有很大影响的教育实验，开始构建他的实用主义教育思想。本书作者认为，杜威在这个阶段完成了从哲学家到教育家的转变。在哥伦比亚大学教书的时期是杜威事业的全盛时期。该书作者指出，在这一时期，杜威的哲学思想已经充分成熟，并最终形成了他的实用主义教育思想的完整体系；杜威作为世界著名哲学家和教育家的学术地位已经确立并得到广泛认可。在这一时期，杜威通过他的留学生、他的个人访问以及他的著作的翻译和出版，成为近代以来影响最广泛、最深刻的世界级教育家。
《探索》作者追踪杜威的成长发展，让读者沿着杜威思想的发展轨迹去研究杜威的教育思想和实践。
第二，杜威教育思想的背景、理论渊源和实践基础。
本书作者深刻阐述了杜威教育思想的背景、理论渊源和实践基础。读完这本书，我们完全可以说，杜威的教育思想不是凭空产生的，而是时代的产物。杜威时代是美国历史上的一个伟大转折点，对教育提出了新的挑战和要求。杜威是一位具有强烈时代感的哲学家和教育家。他深刻思考了大转折时期美国社会生活的巨大变化，确立了新的时代观，认为教育必须进行相应的变革，才能具有时代意义，体现时代精神。在作者看来，杜威的教育改革主要体现在以下几个方面:学校课程的扩展和学生数量的增加与美国的工业化同步；学校里已经废除了旧的训练方法；学校为学生活动提供了许多新设施；引进大量新学科、新课程；教学中的意识形态灌输变得更有技巧和吸引力；师生关系变得人性化了。杜威还认为，教育的改革反过来对社会生活的变化有很大的影响。教育者的历史使命是积极参与社会变革的洪流，有意识地创造一种能够适应社会生活变化的教育，培养能够理性地、真正地参与社会生活的个体。教育应该让个性在变化的社会中得到更好的发展。
本书作者用了相当大的篇幅阐述了实用主义哲学的发展、功能主义心理学的兴起与民主信念的确立和杜威实用主义教育思想体系的形成之间的关系。在书中，作者分析了杜威是如何探索出一种新的哲学思维，并将成为杜威教育思想体系理论基础的实用主义哲学运用到社会和教育领域的。心理学是杜威教育思想体系的另一个重要理论基础。在这本书中，作者分析了杜威的功能主义心理学观点。作者认为杜威揭示了新旧心理学的区别，阐明了心理学意味着一种协调的功能，仔细研究了儿童的本能和发展，解释了心理学与社会实践的关系。是杜威让教育者看到了心理学的价值，并将其应用于教育实践。作者进一步说明了杜威不仅确立了民主信仰，而且将其视为实用主义教育思想形成的重要因素。作者分析了杜威关于民主社会与民主的关系以及民主的含义的观点，重点阐述了杜威关于民主与教育关系的思想，指出杜威认为民主是对教育的挑战，是教育的参照点，而教育是民主的首要工具。在杜威的实用主义教育思想体系中，民主与教育是一个统一的整体，二者密不可分。
在《探索》中，作者详细介绍了杜威探索现代教育的实践，即芝加哥大学小学(杜威学校)的实验。杜威进行了八年的实验。在这个实验学校，杜威将他的教育理论付诸实践，并对其进行检验和科学评价。杜威主要对四个问题进行了实验:(1)如何让学校教育与孩子的日常生活相衔接，防止脱节现象；(2)如何使学校的教学内容在儿童自身的体验中具有积极的价值和现实的意义；(3)如何激励孩子学习知识和获得技能；(4)如何将教材与儿童的身心活动联系起来。作者指出，杜威的实验活动为其实用主义教育思想体系的构建提供了宝贵的实践基础。
在比较中揭示杜威教育思想的真谛
《探索》作者用比较的方法将杜威的教育思想体系与“传统教育”和进步教育进行比较，从比较中揭示其教育思想的真谛。
1.与“传统教育”的比较
杜威从65438年到2009年积极参与了90年代兴起的大规模教育改革运动。正是他第一个把赫尔巴特的主观主义教育思想称为“传统教育”，于是教育史上就产生了“传统教育”和“现代教育”的概念。杜威在对“传统教育”的批判中创立了自己的教育思想。
杜威严厉批判了传统教育的弊端。他认为其弊端主要表现在四个方面:(1)学校与社会生活隔绝；(2)课程设置与儿童需求和现实生活需求脱节；(3)教学是灌输，学生是被动的观众；(4)教师在课堂上充当监督者或独裁者。这些缺点的后果是:(65，438+0)学校最大的浪费，学校不可能利用孩子在家庭和日常生活中获得的经验；学校成为“书本的学校”:(2)破坏教育的统一性，浪费孩子的生命；(3)阻碍了儿童思维的发展；(4)传统教材因不能满足个人需要和能力而失去教育价值；(5)课程和教学方法的统一化使孩子失去了学习的兴趣和动力；(6)造成教学双方精神紧张。
《探索》一书指出，杜威对传统教育的批判虽然尖锐，但却是理性的批判，杜威充分肯定了赫尔巴特及其学派对教育理论发展的贡献。批判不是杜威的目的，而是杜威希望通过对“传统教育”的理性批判来深入思考教育，得出新的教育理念来指导新的教育实践。正是在这种批判和思考中，形成了他的教育思想。
2.与“进步教育”的比较
美国的进步教育运动是针对传统学校教育的。《探索》一书指出，杜威充分肯定并热情支持进步教育运动，但他在理论上不同于进步教育家。在详细文献研究的基础上，作者简明扼要地阐述了进步教育运动的兴衰、实验活动和理论成果。笔者认为杜威从四个方面肯定了进步教育运动:(1)进步教育运动是对传统教育的批判和冲击，进步学校的各种实验是对过时的学校制度的抗议；(2)教育以儿童生活的世界为基础，所采用的教学方法能使人的各种能力和谐发展；(3)进步教育运动带来了学校生活的显著变化:进步学校中的氛围活跃，学生学习兴趣浓厚，更具自由性和独创性，师生间的合作更多，实践和创造性活动更多，集体生活中的反思性思维更多，方式更民主，学校更加注重培养适应社会的职业能力；(4)促进教育理论的改革和发展。但是杜威也对进步教育运动提出了一些严肃的批评。他批评进步教育运动中“以儿童为中心”的学校思想，批评运动忽视课程和教材的组织，批评运动采用的绝对思维方式。作者指出，杜威对进步教育运动进行了深刻的反思。他认为进步教育运动在各方面的成就是有限的，教育革新的实验缺乏周密的计划。这场运动只是一场与教师有关的运动，对科学方法的重要性还缺乏足够的认识。它仍然有一定的危险，它的道路崎岖不平。
杜威实用主义教育思想体系综述
关于杜威实用主义教育思想体系的研究成果很多，《探索》一书是其中最突出的一部。杜威构建了完整的教育思想体系。本书从教育与生活、学校与社会、经验与课程、知识与行动、思维与教学、教育与职业、教育与道德、儿童与教师八个方面进行了全面的回顾。
在教育与生活的关系中，杜威提出了“教育即生活”、“教育即成长”的著名命题。本书全面论证了这两个命题的提出和内涵，进而研究了杜威的教育目的论和杜威对各种流行教育观的批判。关于学校与社会，本书通过分析其含义和意义，对杜威的“学校即社会”命题进行了深刻的剖析。关于经验与课程的关系，本书首先分析了杜威课程材料的依据及其对两种不同课程理论的研究，分析了杜威关于心理学课程材料的主张、课程材料的内容和要求。在知行关系上，本书分析了“做中学”这个命题，这个命题的含义和意义。关于思维与教学，本书分析了杜威关于如何思维的命题、杜威思维概念的含义、思维的价值、杜威思维与教学的五个步骤，介绍了杜威关于思维训练和教学活动的观点。关于教育与职业的关系，本书首先分析了杜威“职业”和“职业教育”的含义，然后分析了杜威强调职业教育的原因，杜威对当前职业教育弊端的批判，杜威关于实施职业教育的主张。在教育与道德的关系方面，本书也从分析杜威的“道德”和“道德教育”入手，研究了杜威关于道德教育的社会观和心理学观。在儿童与教师的关系方面，本书评述了杜威的儿童教育观和教师观。
杜威教育思想体系的世界影响综述
杜威是从美国到世界上对世界影响最大的现代教育家。《探索》在丰富文献的基础上，对杜威的世界影响进行了全面细致的评述。本书介绍了杜威实用主义教育思想在英国、法国、德国等西欧国家，在苏联，在土耳其和墨西哥，在日本，在中国的影响。这本书在介绍杜威教育思想对苏联、日本和中国的影响方面特别有特色，对中国教育工作者研究这些国家20世纪初的教育改革有很大帮助。
总之，《现代教育探索——杜威与实用主义教育思想》是一部全面研究杜威教育思想体系的力作，特别推荐教育工作者阅读。