如何发掘和利用史料中的有效信息
无论我们如何解读历史课堂的有效教学，都有一个至关重要的问题，这也可以说是研究有效教学时最基本的。这就是学生能否在历史课堂教学中吸收历史的有效信息。可以说，有效教学取决于教师对有效信息的探索、传递和解读，也取决于学生对有效信息的接收、感受、理解和内化。这种有效信息能不能教，能不能学，是决定历史教学是否有效的最重要的指标。如果历史课的有效信息不足或缺乏，如果教学信息低效甚至无效，怎么能说这是有效教学呢？所以，没有有效信息而谈有效教学，犹如无源之水，无本之木，无法解决教学的实际问题。即使贴上有效教学的标签，也只是泛泛而谈。所谓有效的教学目标、有效的教学设计、有效的教学过程、有效的教学手段和方法，可能都是空中楼阁，再怎么讨论也只是纸上谈兵。
既然有效信息是有效教学的决定因素，那么什么是历史有效信息呢？我们可以从以下几个方面来认识:(1)历史的有效信息包含了历史的具体内容，承载和反映了历史的动态；(2155历史的有效信息来源于可靠而有价值的史料；(3)历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认知信息，特别是具有历史认知价值的信息；(4)有效的历史信息能有效地引导和促进学生的历史学习，有利于学生感知和体验历史；(5)历史的有效信息是学生能够理解的信息，是帮助学生形成对历史认识的信息。当然，定义信息是否有效取决于其应用的有效性。
只有在历史课堂教学中教与学有效的历史信息，才能真正发挥历史教学的有效性。从教学实践的角度来看，如何发掘史料中的有效信息，如何在教学中利用好这些有效信息，是历史教师面临的两个关键问题。而且这两个问题看起来还是比较大的，具体解决起来也不是那么容易。在这里，我们可以通过分析纪连海的一堂历史课来探讨发掘和利用史料中有效信息的问题。
季老师的课是去年在安举办的中通教育学会历史教学专业委员会年会的公开课。本次年会的主题是“利用历史文物开展课堂教学”。结合这个主题，季老师的题目是《从清明上河图看北宋城市经济》，主要用北宋名画《清明上河图》来讲述宋代城市经济的发展。会上和会后对这门课的教学有很多评论，包括批评性的意见。我们常说“教与学永无止境”，其中一个意思就是教学中有很多值得深入探讨的问题。但纪连海老师的这堂课，在探索和运用文物有效信息疗法方面是独树一帜的，值得研究。
张择端的《清明上河图》，师生们并不陌生。但在这幅长卷中有哪些信息是与当时的城市经济相关的，从这些信息中可以看出北宋城市经济有怎样的发展，如何将这些信息与教学内容及其要点联系起来，需要认真深入的研究。在这方面，季先生的思想和实践为我们提供了借鉴。从他的教学设计中，我们可以看到他从多方面挖掘和应用了《清明上河图》文物中的有效信息。
1.明确文物的价值了解和认识历史，从资料中看到历史的发展变化。在材料的使用上，如果教师只是为了使用材料而使用材料，或者谈论材料，就很难表现出材料使用的意义。比如在使用一篇文献的时候，他们只解读文字的意思；引用古诗时，只说明诗中描写的内容；当谈到一个古建筑时，我们只是着重介绍建筑风格等。这样做似乎没什么大问题，但所用的材料中蕴含着怎样的历史信息，对了解历史有什么价值和意义，并没有得到很好的发掘，也缺乏历史课的特色。季老师说《清明上河图》最突出的特点就是和学生一起从历史发展的角度去看这幅图，从这幅图中看到了历史的脉搏。这样可以呈现所用材料的历史价值，既能引发学生探究材料的兴趣，又能引导学生从材料中把握历史的具体情况。比如，纪老师在开篇就提到了图中的算盘和船钉，他强调了它们的历史意义:图中的算盘是迄今为止所能见到的最早的算盘图像，船钉体现了领先世界的造船技术。虽然字数不多，看起来和这节课的内容关系不大，但却一下子提升了这幅图对历史的学习和理解的价值，让学生对自己听过的这幅图产生了新的兴趣。贯穿这节课，季老师从历史发展的角度讲了这幅图，从这幅图中提取了大量的历史信息，使学生从经营场所、时间、行业、手段、规模、地域等方面了解了北宋城市经济的具体情况。这种思路是将画面中的信息转化为历史的有效信息，让学生通过感受和接受这些具体的信息来了解历史的实际情况，同时这堂课具有浓厚的历史氛围和趣味性。
2.挖掘资料中的历史信息，呈现信息的价值。有效信息是具有认知价值的信息，其价值需要用户去发掘和阐述。数据中所承载的信息反映了怎样的历史情境和历史意义，这是关系到它能否成为历史有效信息的关键问题。在谈到大泽乡起义时，引用陈胜的一句话“诸侯宁可种”。如果只从字面上解释，那些王子会生来就有贵族的种子吗？不流露出不甘被压迫、敢于反抗暴政、大无畏精神的意识，这句话所蕴含的价值和意义就不会展现出来。在这方面，季先生的做法比较到位。他并不止步于寻找信息，而是尽可能充分发掘信息的价值。比如《清明上河图》中有一个骆驼队，他把问题引向中原出现来自西北的骆驼反映了什么问题，从而提醒学生中原与西北的经济交流，再通过展示北宋、辽朝、西夏的形势图，让学生进一步了解时间。这样，骆驼信息的史料价值就显现出来了。再比如，季老师在讲图中的店铺、招牌、井盖时，并不只是描述，而是引导学生看到当时城市经济在商业行业、管理手段、规模经营等方面的发展，使图中的信息体现出经济发展的意义，成为教学的有效信息。
3.激活材料中的信息，还原历史真实，展示给学生看。材料中的信息往往以静态甚至隐藏的方式呈现。要使它对教学有效，关键是要激活它，使信息更贴近历史、生活和学生的感受。听了季老师讲课的很多同事都认为他讲得非常生动、具体、形象，引人入胜，确实是季老师讲课的特点。如果仔细分析，其实和他激活有效信息的能力有很大关系。比如说到图中的灯箱，他是怎么激活这个信息的？他首先提出为什么用灯箱来提醒学生，灯箱是用来晚上招揽顾客的；然后他从灯箱延伸到夜市，再从夜市看营业时间的变化。这样一来，灯箱的信息就根本不是孤立的、静态的，而是历史信息、生活信息。成为活的信息，它的有效性就会显现出来。在季老师的课堂上有很多这样的例子，比如通过对比方城来激活市场，从而看到经营场所的变化；夜市的繁荣激活了服务业的繁荣，服务业的规模经营激活了商业竞争，从而看到了经济繁荣的表现；酒店数量激活城市总人口，城市流动人口引出各种交通工具，再由交通工具引出贸易范围；利用虹桥上的摊位激活草市，再延伸到城乡贸易和经济作物种植，等等。图片所包含的信息并不是简单的指出，而是定位在历史的和现实的城市经济变化中，让学生真实地感受到这些被激活的信息，有效地促进了学生对学习内容的理解。
4.将相关材料的信息联系起来，相互呼应，以加强信息的有效性。有效信息不是孤立的，反映的历史事实可以通过多种方式得到证实。为了使信息的有效性最大化，在相关信息之间建立一定的关系是非常重要的，这样信息的可靠性和有效性才能得到更充分的展示。对此，季先生采取了两种方式来加强信息的有效性。首先，将相关的历史事实联系起来进行比较。例如，他谈到了城市中的商业场所。他花了一些时间描述唐代的广场市场，然后引导学生观察图中对市场的描述，让学生通过比较认识到其中的变化。再比如，说到东京的人口，与同时期伦敦的人口相比，很明显东京在当时是世界上的大都市。这种联系对比的方式在历史教学中是经常使用的，运用得当可以进一步展现信息的真实含义。二是对图像资料和文献资料进行核实，进一步说明信息所承载的历史事件，增强信息的可信度。在这堂课上，季老师根据需要选择和展示了大量的历史文献，包括官方文件和私人著作、诗歌节选以及根据文件制作的表格，特别是使用了唐代和宋代的材料来说明历史变化。效果非常明显，有助于学生对所学知识的理解和认知。
5.将材料中的信息进行划分、归类，最后进行汇总，形成整体有效信息。如果有效信息被散漫地使用，其有效性就会大打折扣。因此，信息的有效性还取决于信息是否能有逻辑、有层次、有秩序地展示出来。这在课堂教学中尤为重要。显然信息少是不可能的，但信息多了效果也不一定好。关键是对信息进行整理和重组。在备课过程中，教师在收集和整理资料时面临的一个问题是，如何使用这些资料，在哪里使用更好。这就需要根据教学目标、教学内容、教学过程对相关信息进行分类，围绕教学点进行信息组合。历史风俗画《清明上河图》包含了大量的历史信息，涉及到很多方面。季老师的做法是，围绕这节课的主题，将图片中的相关信息大致分为六类。每一类信息都与本节课的教学要点直接相关，每一条信息都可以解释其副标题的内容。经过这样的整理和配置，信息的指向性明确了，有效性也凸显了，而且层次分明，既多又精，不杂不乱。在课的最后，他总结了这节课的主要内容，让每个小标题所讨论的内容都能得到总结，加强了有效信息的完整性。
6.与学生一起探索有效信息。有效信息的作用和意义最终会体现在学生的学习和理解中。因此，最好的信息利用方式是师生共同寻找、观察、感受和理解信息，将有效信息的教与学紧密结合起来。由于本课用《清明上河图》来看北宋的城市经济，学生能否用好这幅图就成了教学过程发展进步的关键。季老师的做法是把这幅长卷抄成几页，给每个学生一份，让他们仔细观察画面，根据画面思考。这样做的有效性是毋庸置疑的，从当时课堂上的教学氛围就可以证明。教师把学习资料交给学生，和学生一起寻找信息、感受信息、领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也大大提高了教学的有效性。在这节课的教学过程中，虽然看起来季老师讲的很多，学生的外显活动还是比较少的，但是由于教师是在和学生一起探索史料，充分发挥了教师的主导作用，使学生的注意力能够高度集中，在课堂上始终表现出一种兴趣盎然的状态。他们的思维操作活动可以和老师讲课同步，达到预期的教学效果。这也说明，学生在课堂上的参与和活动，无论是显性的还是隐性的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与教师的活动互动。只要学生能感受、接受、理解教师传递的信息，信息就是有效的，教学就是有效的。
有老师评价纪连海老师的课，说他历史功底扎实，教学内容注重细节，教学语言生动形象。这些真的是季老师很佩服的地方。他的这些特点，体现在对史料中有效信息的挖掘和运用上，就更加突出了。我们常说，历史教师要提高教学基本功。其实，教学的重要基本功就是认真、细致、透彻地备课，即在备课过程中妥善处理有效信息。只有这样，有效的信息才能在课堂教学中得到恰当的运用。纪连海老师的讲座给了我们一些启示，让我们更加清晰地认识到历史教学到底教什么，怎么教，什么是有效教学。