浅谈音乐导入在中学历史教学中的作用
俄罗斯著名作家利奥？托尔斯泰名言:？音乐的魔力在于让一个人感受到他感受不到的东西，理解他无法理解的东西，让不可能变成可能。？很多歌曲，歌词往往是历史的缩影，通过研究它们的创作背景，可以发现很多历史信息，让我们更深刻地感受到历史的智慧。
第一，适当的音乐导入可以激发学生学习历史的兴趣。
？兴趣是最好的老师。真正有价值的不仅仅来自于责任感，而是来自于对客观事物的热爱和热情？。尤其对于中学生来说，感性思维仍占主导地位，逻辑思维正在形成，学习兴趣尤为重要。四川师范大学历史文化学院王川教授讲座《义务教育地方课程教材民族史研究与发展策略》[3]以歌曲《大中国》为引子，讲述如何理解民族与国家，取得了良好的效果。？我们都有一个姓叫中国，我们的兄弟姐妹都有很多美丽的风景。家里有两条龙，长江和黄河，珠穆朗玛峰是最高的山坡，形象地体现了音乐和历史密不可分的关系。
第二，音乐的运用有助于培养和提高学生探究问题的能力。
探究学习是学生在教师的指导下自主发现和探究问题，得出结论的一种学习方式。？创新的动力来自怀疑？。比如在讲授“经济体制改革”时，放《进入新时代》这首歌，用“进入新时代”的歌词来出题。我们唱东方红，站出来当家作主？,?我们讲述了春天的故事，通过改革开放致富。？承前启后、继往开来的领导人将带领我们进入新时代，高举创造未来的旗帜。？歌曲播放后，可以进行探究性学习。老师可以问以下问题:这些歌词中提到了哪三首歌？一首歌标志着一个时代，一代领袖，哪三代领袖？做主人。站起来？中国人民何时成为国家的主人？你是如何获得当家作主的地位的？通过改革开放致富？用你的所见所闻来说明？中国人民是如何以主人翁的姿态开创中国特色社会主义道路的？高举旗帜，开创未来？你高举的是什么旗帜？这样，学生可以在轻松愉快的气氛中进行热烈的讨论和回答，既活跃了课堂气氛，又培养了学生探究问题的能力。
第三，运用音乐导入法有利于培养学生的历史思维能力。
将与教学内容密切相关的音乐歌曲引入新课程，可以使学生利用已有的经验加深对知识的理解和认知，从而调动其联想、想象等心理活动，对发展和培养其历史思维能力可以起到事半功倍的作用。
比如著名歌手韩红演唱的《天路》，整首歌曲悠扬悠扬。讲高中历史人教版教材第二必修课第15课“交通和通讯工具的进步”时，可以播放“天道”的介绍。？龙腾虎跃，为雪域高原带来福祉？是一条神奇的天路，带我们进入人间天堂，描绘了世界上海拔最高、路线最长、穿越冻土里程最长的铁路？青藏铁路。播放完音乐后，老师可以问学生一些关于歌词的问题，比如？龙？、?天禄？它们是什么意思？(火车，青藏铁路)？把福祉送到雪域高原？这是什么意思？交通工具的进步对人类社会有什么影响？)接下来，同学们会想到中国铁路事业的发展，火车的出现和进步，然后，与铁路同为陆路的公路、水运、航空航天的发展等一系列问题就可以自然而然地引出来了。这样，学生在学习知识的同时，培养和发展了自己的历史思维能力。
可见，音乐导入能促进学生获取历史知识，发展形象思维能力。同时，音乐所营造的情境和氛围可以帮助学生陶冶性情，塑造健全的人格。
第四，音乐导入法容易感染学生的情绪，有利于教师对学生的情感、态度、价值观的教育。
《彩虹》、《七子之歌》、《春天的故事》、《我的祖国》、《国际歌》等反映时代精神的优秀音乐作品，就像一面历史的镜子，用歌声讲述历史，用优美的旋律、轻松的节奏传递当时的历史信息，展现国家发展进步的各种景象。在历史教学中的应用，对中学生有很强的吸引力和感染力，使他们在音乐欣赏的快乐中开始思考，激发想象力。类似的音乐作品容易感染学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣，有利于教师及时对学生进行情感态度和价值观的教育。比如讲祖国统一大业，人教版高中历史教材必修课，可以放一首学生熟悉的歌，引出香港澳门回归，再引出香港澳门是如何实现回归的。一国两制？伟大思想的内容是什么？在什么背景下，要解决什么问题？意义何在？台湾省问题解决了吗？两岸关系发展概况等一系列问题。在解决上述问题的过程中，教师应该对学生进行适当的情感、态度和价值观教育，使学生得出这样的结论:祖国统一是海峡两岸同胞的共同愿望，祖国统一一直是中国人民的夙愿。
此外，在历史教学中运用音乐导入还可以让学生快乐学习，增长见识，开阔视野。音乐的引入也有利于更好地展示历史的魅力。当音乐歌曲引入中学历史教学活动时，历史的魅力瞬间展现。
总之，音乐导入的恰当应用对创建高效的历史课堂起着事半功倍的作用。如何在中学历史教学中选择合适的音乐，值得一线中学历史教师研究。