从哲学角度评价一个历史人物
第一，要用历史唯物主义的观点和辩证唯物主义的方法，即以综合的观点、二分法的观点和历史的观点客观科学地评价。全面就是一分为二地看待一个人的生活，不仅要看主流，还要看缺点或不足；历史的目的是把它放在当时的历史环境中。当时分析评估的作用是什么？既要看到优点，也要看到缺点，一分为二地看待。如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、明太祖和康熙皇帝。从一分为二的角度来看，秦始皇统一了全国，结束了战国时期割据的混战局面，巩固统一的措施有利于国家统一、人民生活安定和经济发展，符合人民的长远利益和愿望；而“焚书坑儒”对加强中央集权有不可否认的积极作用，但从历史发展的角度看也不能否认其危害更大。它压制了人们的思想，摧毁了文化，摧毁和阻碍了中华民族优秀文化的传承和发展。他修建的长城有防止匈奴骚扰南方的作用，但也有一些缺点，占用了劳动人民的耕作时间和劳动力。客观上符合人民群众的长远利益和愿望，有利于生产力和经济发展。从这个角度可以衡量唐玄宗比隋朝的成就更大。
第二，用辩证的方法和发展变化的观点评价历史人物和历史事件。也就是说，唐玄宗在其统治初期，奉行开明政策，善于用人，使封建经济达到空前繁荣；后期，汉奸李、杨受到重用，杨贵妃受到纵容，导致政治腐败和“安史之乱”，唐朝由盛而衰。像现代的陈独秀，可以说明用辩证的方法和发展变化的观点来评价更合适。张学良和李宗仁这两个承前启后、功不可没的人，用这个方法来评价更恰当。
第三，用具体事物具体分析的方法评价。我们要评价历史人物在特定的历史环境下做了什么。例如，尽管杨迪做的比他做的多，但确实存在增加人民负担和挖掘大运河工作量大的现象。但从长远来看，它的开凿成为南北交通的大动脉，促进了南北经济交流，促进了经济发展，符合人们的长远利益和愿望，也成为举世瞩目的伟大工程。他曾三次派人去琉球(今台湾省)，加强了台湾省与大陆的联系。这些都是值得肯定的。
第四，运用生产的观点，即运用是否促进生产力发展的观点和方法。推广肯定是主要的，否则就相反了。生产力和生产关系的矛盾运动是历史发展的根本动力。在阶级社会，表现为阶级斗争。代表先进生产力发展方向的阶级应该采取革命的方法来推翻代表旧的生产关系的制度。比如英法美资产阶级革命，为生产力发展创造了条件。或者用起义和武装斗争迫使统治阶级调整统治政策(即改革)，局部改变生产关系以适应生产力的发展，人民才能生存，进一步促进经济发展，如1861的俄国废除农奴制改革，1868-1871的日本明治维新。
五、具有群众观点，人民群众和重要人物的辩证作用。人民群众在历史发展中起决定性作用，重要人物在关键时刻发挥重要作用，或加速或延缓，或促进或阻碍。比如隋长帝的残暴，阻碍了生产力的发展，破坏了经济发展，导致了隋末农民战争推翻了他的统治，也使唐朝统治者接受了隋朝灭亡的教训，采取了有利于生产力发展的政策。是人民推动了历史的发展。诸葛亮的孙刘连在赤壁之战中提出的反体操建议，阻碍了民族团结。秦始皇采取措施灭六国，巩固统一。康熙皇帝评估内乱和jaxa对俄罗斯侵略的自卫反击，巩固了边境统一。又如列宁在资产阶级反动临时政府要扼杀革命的关键时刻，决定推进起义。当然，从整个人类历史的发展趋势来看，广大人民群众是推动历史发展的根本动力。
综上所述，对于学生来说，正确评价历史人物和事件，是高考选拔人才的需要，是培养高素质人才的需要。可以增强学习信心，节省学习时间，提高学习效率。并且在评价时学会借用一些哲学思想，即能用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对历史事件和人物给予客观、现实、科学的评价。