人教版九年级历史第一册:大江流域——人类文明的摇篮。
人教版九年级上册历史“流域——人类文明的摇篮”教案教学目标。
基础知识:1，大江流域人类文明史；2.埃及、巴比伦、印度等古文明的相关历史知识。
流程方法:1。埃及金字塔是如何建造的？古巴比伦汉谟拉比法典的精髓是什么？印度种姓制度是如何形成的？如何评价这个系统？
2.为什么？埃及是尼罗河的礼物。为什么古代人类文明会在大江流域产生？奴隶制的本质是什么？
情感、态度、价值观:金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)的权威和利益，共同反映了奴隶社会阶级压迫的本质。
埃及金字塔、空中花园等建筑是古代劳动人民智慧和勤劳的结晶。我们必须继承和发扬科学探究和创新的精神。
教学中的重点和难点
汉谟拉比法典教学焦点金字塔的构建
教学中的困难:古代人类文明在大河流域和印度种姓制度中产生的原因
教学过程
第一，新课程的引入
组织阅读7页？导入框？图片和文字，完成以下活动:
1亚非流域古文明诞生在哪里？(埃及、两河流域、印度、中国)
学生集体阅读第一段中关于狮身人面像的五个问题。首先请介绍其中的一些，然后老师会补充:(希腊人称狮身人面像？斯芬克斯？。它是古埃及国王哈夫拉为自己建造金字塔时制作的，是他威严的象征。在古埃及神话中，狮子是各种神秘地方的守护者。
据说国王死后会成为太阳神，所以建造了这样一个狮身人面像，为国王守护陵墓。埃及吉萨附近的哈夫拉金字塔附近最著名的是狮身人面像。石像的面部是按照哈夫拉的样子塑造的。它朝东，很大。一只耳朵长2米，下颚的胡须长6米。除了狮爪是石头做的，整个狮身人面像都是金字塔建造时遗留下来的天然巨石。
1798年拿破仑远征埃及期间，用大炮轰击狮身人面像，希望打开内部的入口，破坏了雕像的面部，使其鼻子塌陷，双眼模糊，形成了一个奇怪的？微笑？每当风沙弥漫，日影朦胧，就有一种朦胧的神秘。它已经有4500多年的历史了。)
承上启下，老师讲授:与狮身人面像密切相关的金字塔是如何建造的？两河流域和印度的古代文明有什么特点？现在让我们一起来了解一下这些有趣的历史知识。(安排学生阅读全文，做阅读标记；然后用多媒体课件引导学生探究、交流、讨论、练习)
组织学生学习和探索新课程。
第二，金字塔之国
学生阅读7-8页及相关史料，在现有条件下获取知识的有效信息。讨论并回答下列问题:
1根据第8页的古埃及地图和英文资料，请思考并回答:为什么说埃及是？尼罗河的礼物(古希腊历史学家希罗多德？埃及是？尼罗河的礼物讲述了尼罗河与埃及文明的关系。在广袤的非洲大地上，尼罗河自南向北，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅灌溉了沿河的土地，而且水退去后留下了肥沃的黑土，便于农作物的生长，为古埃及人的生存和繁衍提供了条件。
尼罗河不仅哺育了埃及人民，也孕育了埃及文化。古埃及人留下了赞美尼罗河的诗句:啊，尼罗河，我赞美你。你流出了大地，哺育了埃及。一旦你的水流减少，人们就会停止呼吸。？这些诗歌反映了古埃及与尼罗河密切相关的事实。马克思也说过:？计算尼罗河水潮起潮落周期的需要催生了埃及天文学？。这一结论也反映了古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。所以，尼罗河是埃及的母亲河，它的水就像母亲香甜的乳汁，哺育了一代又一代的埃及儿女。)
金字塔是如何建造的？从古至今，金字塔的建筑给人们留下了许多谜团。传统上，尤其是希罗多德的历史著作，认为它是由奴隶的集体劳动建成的。但是，在当时生产力水平很低的情况下，埃及人是如何用原始的工具从山上凿出一块一人高、两吨半重的巨石的？如何把巨石从几里甚至几十里外运过来，然后挂在甚至100多米高的塔顶？没有人能对这些问题给出令人信服的解释。
3如何评价金字塔？
A.古埃及的国王们[法老们]不仅满足于生前统治世界，还幻想死后复活为神，仍然是冥界的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存尸体，灵魂才有地方安息和复活。于是，他们将尸体取出内脏，浸泡在盐水等防腐剂中，装满香料，然后用亚麻布包裹。这种可以长期保存的尸体叫什么？妈妈？。金字塔是存放木乃伊的地方。国王死了吗？之后复活？永恒的城堡？。建造宏伟的金字塔和雄伟的狮身人面像的目的是为了让人们相信国王对一切的权威是永远不可动摇的，企图以此来震撼人心，维护奴隶主的独裁统治。
B.建造金字塔要消耗大量的人力物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古埃及劳动人民杰出智慧和辛勤劳动的不朽丰碑。同时，金字塔也是无数劳动人民汗水的结晶，给古埃及人民带来了无尽的苦难。
根据第8页？觉得？今天，一些人怀疑古埃及人建造金字塔的能力。你怎么看待这个问题？说说你的理由。在本世纪，随着对飞碟越来越广泛的观察和研究活动，一些人甚至将神秘的金字塔与变幻莫测的飞碟上的外星人联系在一起。然而，一位名叫戴维·杜威的法国化学家从埃及胡夫金字塔中得到五块小石头，并逐一进行了测试。
出乎意料的是，测试结果证明这些石头是由贝壳状石灰岩构成的。因为之前的考古活动已经证明，人类在几千年前就已经掌握了制作混凝土的技术，所以大卫·杜威推测，古埃及人建造金字塔的方法是将混合好的混凝土放入篮子中，然后背上或背着。更出乎意料的是，他还在石头里发现了一根一英寸长的头发。这缕头发可能是古埃及人勤劳和智慧的见证。)
第三，新月孕育的古国
1要求学生仔细观察第9页“新月地”的地图，并根据以下问题在地图和课文中做标记:新月地？这意味着什么？哪些古代居民过着这样的生活？西亚有一个弧形的长条。有人称之为？新月之地？。从地图上看，这个狭长地带就像一弯新月，土地非常肥沃，因此得名。在古代，苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人先后在此居住。苏美尔人和阿卡德人生活在瓦迪的东部，这里幼发拉底河和底格里斯河并行，被称为两河流域，是人类文明的另一个摇篮。
腓尼基人和希伯来人生活在新月地带的西部和地中海的东海岸？中东？面积。腓尼基人曾经在这里建立了一些奴隶城市。他们以航海和经商闻名，并在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸的巴勒斯坦，希伯来人建立了一个统一的国家。这个国家后来被分成两个王国，北部的以色列和南部的犹太教。数百年后，以色列王国和朱迪亚王国相继被外族所灭。此后，希伯来人逐渐传播到世界各地，统称为犹太人。)
两河流域的自然条件与尼罗河流域有什么共同之处？(它定期溢出，水退去后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存繁衍提供了基本条件。)
两河流域人类文明进程中最早的奴隶城邦是谁建立的？请说出这里完成统一的时间、国家和国王。(公元前3500年左右幼发拉底河和底格里斯河下游平原南部出现了奴隶制小国，由当地居民苏美尔人建立。公元前19世纪至公元前16世纪，处于古巴比伦王国时期。
当地居民，无论是苏美尔人，阿卡德人还是亚摩利人，从今以后被称为？巴比伦人。古巴比伦王国最伟大的国王是汉谟拉比，他生活在公元前18世纪。他统一了两河流域，使古巴比伦的领土、经济、文化都达到了顶峰。其中，最大的贡献是汉谟拉比法典的制定。)
教师介绍《汉谟拉比法典》的发现，并指导学生观察第10页“汉谟拉比法典石柱”图片:(1901，法国考古学家在伊朗苏萨发现，后被劫至巴黎卢浮宫博物馆。此图为石柱的浮雕部分，显示汉谟拉比正从太阳神手中接过象征统治权力的权杖。图中太阳神查马克坐着，手里拿着什么？权杖？站在太阳神面前的是汉谟拉比。
以下正文约8000字，分为前言、正文和结语三个部分。这些人物从多方面对保护奴隶主的利益做出了严格的规定，全面反映了古巴比伦的社会状况，阐释了古巴比伦奴隶主专政的实质。这是人类历史上第一部广为人知的成文法典。)
第四，古印度的种姓制度
1结合10页的《古印度》地图，说出古印度的地理范围。(古印度文明在历史上被称为？印度河文明？因为这个文明最早是在哈拉帕发现的，又称？哈拉帕文明？。顾名思义，这个文明起源于印度河流域，位于南亚次大陆核心区的西北边境，所以很多文化遗址都不在今天的印度，而是在巴基斯坦。历史上，这两个国家和尼泊尔、孟加拉一样，都属于古印度的地理范畴。)
结合11页的插图《印度河流域古城遗址》，讲述印度河流域的自然条件。它从北向南蜿蜒流入阿拉伯海。夏季，上游喜马拉雅山脉积雪融化，河流泛滥，两岸水资源丰富，土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。)
印度文明第一次兴起是什么时候？(首映前约2500年)
后来谁征服了古印度的土著居民？(自称来自中亚？雅利安人？【意思？出身高贵的人？])
5 .用课件演示动画，引导学生认真阅读课文内容和相关材料。要求学生从课文中获得尽可能多的关于种姓制度的信息，讨论并回答下列问题:
A.种姓制度是怎么形成的？四个等级是造物主用不同的方式创造出来的吗？(雅利安人扩张期间，古印度当地居民要么被征服，要么被赶走，雅利安人成为古印度次大陆的主要居民。在他们向奴隶国家过渡的过程中，逐渐形成了严格的等级制度，即种姓制度。？种姓？这个词在印度是用梵文叫的吗？瓦尔纳？，意为颜色和质量。所有社会成员分为四个等级:婆罗门、赫鲁晓夫、吠陀和首陀罗。不同的层次有不同的权利和义务。雅利安人就是这样维护奴隶主阶级利益的。说四个等级是造物主用不同的方式创造出来的，纯粹是为了通过编造神话来强化统治者的权威。)
B.不同层次的权利义务有什么区别？种姓制度的本质是什么？对印度未来社会有什么影响？
C.让一个学生大声朗读【思考】，然后选出两个学生扮演毗湿奴和婆罗门来辩论种姓制度。在辩论中，鼓励学生自由发言，自由发挥。(吠陀:我们一年到头都在工作，没有休息。我们生产了许多粮食，养肥了一群群牛羊，制作了精美的生活用品和工艺品，运到各地供你们享用。为什么我们不能和你们分享国家政权，甚至我们的孩子和你们的孩子谈恋爱也会遭到你们的反对？婆罗门:该死的家伙，想造反吗？造物主用嘴创造了我们，用腿生下了你。他的嘴能和他的腿相等吗？闭上你的鸟嘴，去工作！不要违背上帝的意志。)
d指定学生课后写一篇关于印度种姓制度的短文(约300字)。