如何上一堂生动的历史课？
第一，历史课堂教学要注重关联性，讲清发展，突出结构，把事情讲清楚。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。
在课堂上，教师除了讲解海量知识点外，还要注意纵向(或横向)的联系，突出联系，讲“发展”。
所谓的连接应该有三个方面:1。两节历史课之间的联系。
2.一节课历史知识的内在联系。
3.历史与现实的联系。
前两点在教学参考中有说明，后一点一般不会引起老师足够的重视。
比如国内外重大新闻，古今中外科学文化知识等。，可以作为接触文字的好材料。
比如第一次世界大战这一章，文中提到的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程火炮等武器都是首次用于战争。教学时可以接触海湾战争中先进的两栖坦克、隐形飞机、飞毛腿和爱国者导弹。
老师稍加讲解，学生就能饶有兴趣地了解武器发展的大致历史，了解现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷。
其次，应该有更好的课堂测试形式。
很多历史课缺乏测试，即使测试了也是坏事。
事实上，良好的课堂测试可以补充和深化课堂教学。
在实践中，我们尝试了两种检测形式:一种是巧用板书检测基础知识。
在板书时，老师可以用填空题的形式列出简单易错的地方，让学生练习。
另一种是提问和回答问题。
老师可以问问题让学生回答，或者学生可以问问题让老师回答。
第三，历史教学要突出形象性和情感性。
初中老师面对的是12 ~ 16的青少年。
历史课上，他们愿意听，愿意记生动的人物和故事。
教师在教学时要牢牢把握这一特点，因势利导。
讲历史事件时，要力求气氛夸张，讲得生动，把简单枯燥的文字变成生动具体的场景；当我们谈论历史人物时，我们应该突出他们鲜明的个性，使他们的形象生动、鲜明、突出。
比如“火烧圆明园”一节，可以这样描述:“侵略者把圆明园火烧了三天。
黑云长达50多公里，久久不散，漂浮在整个北京上空。
大大小小的灰色星星布满了大街小巷，到处一片漆黑，就像一场日食...圆明园，这座被誉为万园之园的艺术杰作，中国历史上最宏伟精致的皇家园林，就被这群野蛮的侵略者焚毁了。
“在这里，有对具体场景的描述，有对精美的圆明园被焚毁的感叹，有对入侵强盗野蛮行径的控诉。
如此生动的叙事，学生如何不被强烈感染？