小学五年级教案:史记
一，游戏导入，激发兴趣
根据老师给出的提示，猜猜相关的人。
①又瞎又聋又哑的美国人《如果你给我三天光明》
(2)江苏无锡失明“二泉映月”
(3)航海家七下西洋，保三太监。
(4)龙门重于泰山史籍。
历史学家龙门的史记
二，绪论，初步解决课题
1.作品简介:司马迁是我国西汉时期伟大的历史学家、文学家，著有《史记》，又名太史公公基。《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学产生了深远的影响，被列为二十四史之首。《史记》也是一部优秀的文学作品。鲁迅称赞其为“史家绝唱，离骚无韵”。
这部伟大的作品是如何诞生的？让我们在文本《司马迁怒写史记》中寻找答案吧。
2.板书后阅读引导提问。
“生气”是什么意思？他是怎么义愤填膺地写史记的？司马迁为什么要义愤填膺地写史记？
第三，第一遍读课文，通顺。
1.俗话说，带着问题去学习，是一种有效的学习方法。请用自己喜欢的方式反复朗读课文，看谁能最正确、最流利地朗读课文。让老师看到你的表情。
2、检查预习和自读
好的，请先读新单词。
在监狱里折磨意想不到的麻烦。
比泰山还重
羞耻心蔓延，官话耗尽。
默认值:
(1)声调:(刑为鼻后音，耻为第四声)
横向，单词有第二个读音，所以什么时候读第四个，什么时候读第二个。
横向阅读是什么意思？横向阅读是什么意思？(意外，不寻常)意外之财是横财，意外死亡是横死。
那么我们可以通过什么来判断是横读还是横读呢？按照意思。
这里的横是什么意思(意外)？请在阅读前做好标记。
(2)含义:问你最困惑哪个词。说点什么
黎姿(出示书法贴纸，同学们请看。这是隶书，也叫李殊，是一种中国字体，由篆书的简化演变而来。汉代李殊的笔画比较简单，是汉代的常用字体。我们今天流行的字体一般都是楷书，我们语文书里的字都是楷书。
泰山:(看泰山的介绍，皇帝为什么要拜泰山，用了“泰山”二字，(稳如泰山，平静祥和，安宁祥和)为什么要去泰山，可见泰山在人们心中的地位。
(3)形式:(最想提醒你哪个词)，
爽(一横不能少，因为和酒有关，本义(酒味浓；在这里，它被用来描述刑法。这种残酷的惩罚就是腐败，就是把男性的生殖器割掉，让男性不是男性，女性不是女性。
隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。隶书是汉字中常见的庄重字体，书写效果略宽平，横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰。书法界素有“韩立唐凯”之称。横画长，直画短，讲究“蚕头鹅尾”和“曲折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰。书法界素有“韩立唐凯”之称。字是可以读的。把这些单词放进课文里。你能读好这篇课文吗？我有信心，而且还是要有。
方法:这篇课文中有许多长句。如果你读好这些长句，你一定会读好课文。
第四，引导朗读，理清脉络
1.展示长句，并按名称朗读。如果读得好，请说方法。(注意停顿)
2.嗯，这是一个伟大的阅读，一个很好的停顿，学生们真的很聪明。让学生大声朗读课文。大声念出名字。
(1)谁喜欢读第一节，评价阅读，说为什么喜欢？这一节有没有他们不懂的词？
(2)谁喜欢读第二节，评价阅读，说为什么喜欢？这一节有没有他们不懂的词？
(3)谁喜欢看第三节说为什么？(你感动吗？这一节有没有让人看不懂的词？)
(4)谁喜欢读第四节？(你为什么喜欢看第四节？你开心吗？)
3.谁能说说文章的主要内容？
五、上火第一解，上火第一品
1.沟通课开始时提出的问题
一本书读一百遍，其意义不言而喻。现在你知道愤怒意味着什么了吧？
2、第一品生气。
请评论。(课件展示内容)
阅读活动3:请评论。请从自己的角度，用一个成语来评价司马迁写史记的事迹。为什么要用这个成语？说明原因。)
接下来，请把你的想法告诉你的同桌。学生交流，老师巡视。
我真的喜欢看到你认真。请告诉我们你的看法。
第六，巩固生词，指导写作
1，涂红色
2.读完拼音，在练习册上写单词。
信息:
泰山，雄伟的泰山，通常指中国五岳之首，有“天下第一山”的美誉，又称东岳，中国最美最震撼的十大名山之一。泰山位于山东省中部。它的自然景观雄伟高大。千百年来被精神文化渗透渲染，被人文景观衬托。景点包括天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大峰、希望人松、龙潭瀑布、乔云瀑布、三滩瀑布。泰山于1987年被列入世界自然与文化遗产名录。千百年来，十二个皇帝都来泰山拜禅(在泰山筑坛祭天叫封，在山南傅亮上奠基祭天叫禅)。。孔子留下了“登泰山而小天下”的赞叹，杜甫留下了“登峰造极，一览众山小”的千古绝唱。。
隶书名称的由来。相传有个弟子叫程淼，因为私底下说了几句异议的话，就被人声讨，关进监狱。那程淼心想:这次进了监狱，真是命苦。如果没有特别的举动打动秦始皇的心，是没有生还的希望的。他偶然看到监狱官的腰牌，觉得用篆书写很麻烦。于是他进行了改革，创作了一本素描本献给秦始皇，希望能被采纳和推广。这种字体将篆书复杂曲折的笔画转变为简洁方正的笔画，字体由细长到方正，上下收紧，左右舒展，快慢变化，呈现出活泼多样的气息，给书写者带来了极大的方便。秦始皇看后很欣赏，不仅赦免了他的罪，还封他为帝国。但由于小篆已被宣传为国家通用字，很难更改，因此规定今后官方监狱使用这种字体。因为这种新的书体本来是供官吏使用的，而程淼又是官吏，所以被称为隶书，或左书、左立。
第二节课
一、教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.在对语言的理解和品味过程中，我感受到了司马迁铭记父亲嘱托，忍辱负重，愤而著书的精神。
二、教学重点:感受司马迁那种抛开个人荣辱，完成父亲遗愿的坚定不移的精神。
三、教学过程:(1)回顾与介绍:这篇课文写的主要是什么？(过渡)两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然闪耀。让我们穿越时空，走进司马迁，了解他的真实内心，了解他为什么写《史记》，为什么愤怒。他在愤怒中是怎么写的？
(2)展示思考问题
学生的合作学习和教师的巡回指导
提醒学生边阅读边思考。你可以用笔在书上画圈，或者添加注释。)
(D)组织交流和教师摄像评论。
1.司马迁为什么要写史记？
学生:(1)因为受到家乡文化环境的影响，他从小就对古代英雄故事感兴趣。(结合文中的句子。
“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小就看着滚滚黄河从龙门呼啸而去，听着父母讲的古代英雄的故事，心里特别激动。”(2)受父亲影响。受父亲的影响，司马迁刻苦学习，极大地丰富了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量史料。”正如南宋大诗人陆游所言，“纸上谈兵，我是浅识，一无所知。" )
(3)我从课外资料上找到了答案:司马迁从小深受父亲的影响和熏陶。20岁开始漫游全国，考察古迹，了解风土人情，后随汉武帝四处游历。这些经历为司马迁日后写史记积累了大量的资料。
老师点评:你善于读书，善于从书中汲取自己的见解；你能从课外材料中证明你的观点，这很棒。
老师:(1)滔滔黄河养育了司马迁，英雄故事感动了司马迁。家乡的文化环境影响了司马迁。你能读好吗？按名字念，一起念。(必要时模型读数)
(2)读万卷书，走万里路，为司马迁后来的写作奠定了基础。课文哪里说他受父亲影响了？让我们一起来读这篇文章。
(3)父亲临终嘱托(正文1)
一、我父亲是怎么指挥的？谁来读？注意司马谈当时的状态和表情。
b，他读书怎么样？(有些同学朗读时语速很慢)，从中我似乎能理解父亲临终的样子。
c、导读:父亲含泪的叮咛，是惋惜，是后悔，是鞭策，是鼓励，是父亲深情的嘱托。你能读好吗？谁会再读一遍，读司马谈的深情嘱托？
d，我们一起读。
(导读)正是因为从小热爱这行，再加上父亲生前的嘱托，他义无反顾地一头扎进了这本历史书。但就在这时，出现了一个意想不到的麻烦。
2.司马迁为什么要义愤填膺地写史记？
生:(1)，因为一场突如其来的灾难，他受尽屈辱，生不如死。我想:他写史记可以减轻他内心的痛苦。
(2)因为他认为史记没有完成，所以不值得他死。于是他放弃了死的念头，对创造史记产生了愤怒。我想:如果他当时没有被囚禁，可能就不会写史记了。
(3)，我认为:雁留于声，人亡于名，司马迁怒写史记是为了建功立业。
(4)因为身心俱疲的司马迁深深知道，人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。他决心写史书，以实现人生的价值。
(5)司马迁写《史记》的愤怒有两个原因:一是他被拷打，遭受了常人难以承受的打击；另一方面，他在努力实现自己的人生价值。
老师点评:可以用生活中的俗语来解释，很好，很有见地。你真的很擅长学习和查找信息。
老师:(1)是“意外的麻烦”。
老师:谁来介绍意想不到的麻烦？你知道意外的麻烦意味着什么吗？老师:司马迁所受的酷刑，在当时被称为“宫刑”、“腐刑”，被视为奇耻大辱。他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚，从来没有脸去父母坟前尽孝，也从来没有勇气走在大街上。晚上睡不着，经常从噩梦中惊醒。我简直是死了。文中有一句话讲的是司马迁的痛苦。谁来读？(点名读)从你的阅读中，我充分体会到司马迁当时是多么绝望。
过渡:然而司马迁的伟大之处在于他面对如此巨大的打击，做出了不同寻常的选择。看完正文，他为什么最终放弃了这个想法？
(2)做出贡献，实现人生价值。
一、展示(正文二)
b、指导阅读，大声朗读，老师点评:你的阅读让我看到了一个向天发誓的司马迁；我看到了一个把屈辱埋在心里，下定决心的司马迁；我在逆境中看到了一个不屈不挠的司马迁；我看到了一个忍辱负重的司马迁。
c、这段话体现了司马迁的人生观。我们一起来读吧。
(3)老师总结:司马迁怒写史记，原因有二:一是受尽折磨，在生活中遭受了难以承受的打击；另一方面，为了实现人生价值。
老师过渡:忍辱负重的司马迁，想要实现自己的价值。当时他的选择是写好史记。那么他是怎么写的呢？
你看，夜深人静，司马迁还在昏黄的油灯下写史记。(展示图片)
3.司马迁是怎么写史记的？
(1)，生产要求:
(2)请安静地想象和思考。
(3)、交流报告。
(4)总结:是的，可见时间之长，意志之强，工程之艰巨，写作之艰难。
老师:同学们，你们知道后人怎么评价司马迁和他的《史记》吗？我国伟大的文学家鲁迅先生曾这样评价《史记》(展示“史家绝唱，《离骚》无韵”)。他伟大的爱国主义精神和崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒。他在历史上和文学上都取得了辉煌的成就，为后世展现了一部宏大的社会变迁史。可以说，辉煌的杰作会代代相传！关于司马迁的画像，你有什么想说的？(学生评价)司马迁怒写《史记》给了你什么启发？
(五)小结:同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅学到了司马迁的故事，更重要的是感受到了司马迁的精神。最后，我想和同学们一起鼓励一下孟老老师的话！指给我看“故天将降大任于斯人，故必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体魄，乱其行动，故忍耐而得其所不能也——孟子。”