对初中历史教学的几点看法
第一，转变历史教学观念，树立以人为本的教学理念
初中历史教学大纲明确告诉我们，历史教学对“提高全民族素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感”具有积极作用。现实是历史的延续。只有了解历史，才能更好地理解今天，展望未来。“这是历史课必须遵循的教学目的。同时也说明:第一，全面实施素质教育是历史教学的首要任务。历史教学是为了适应素质教育的发展，把以人为本的教育思想融入到历史教学中。第二，要充分发挥历史教学的教育功能。强调知识和能力的平等发展，知识是衡量一个人素质的一个方面，历史知识是历史课思想教育和能力培养的基础和支撑，但不能只强调知识，让学生死记硬背，而忽视历史的德育功能和运用知识的能力培养。历史教科书、教学和考试只是认识历史的一种方式。历史最大的价值是对现实的人文关怀。作为中介，教学试图传达历史的人文内涵。学习历史有助于学生树立正确的人生观和价值观，让学生终身受益。充分发挥学生的主动性，让学生的思维能力在课堂学习中得到最好的发展，这是提高课堂教学效率的最佳途径。
第二，转变教学方法观念，充分利用现代课堂教学手段
我国《关于实施现代课堂教学的意见》明确提出，“现代课堂教学是以现代先进教育理念和教学理论为指导，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位，实现教学过程中各种要素及其组合优化为基本特征的教学实践。“为此，结合初中历史教学，我们应该从以下几个方面入手。
1.激发兴趣求知，发挥学生学习的主动性。学习兴趣是学习热情的原动力。激发学习兴趣的本质在于变自发兴趣为自觉兴趣，而为了达到这一目的，教师必须改变一讲到底的状态。教育家说“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是觉得自己是一个发现者、研究者、探索者。”在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。否则，这种需求就会枯萎，对知识的兴趣就会熄灭。“现代课堂教学提倡充分发挥学生的主体性。在民主、平等、和谐、轻松的学习氛围中，采用启发式教学，引导学生自己发现问题、解决问题，亲身体验参与获取知识的快乐，实现进步的快乐。"
2.应重视学生的主体参与。素质教育是强调学生主动发展的教育，主体参与是学生主动发展的必要条件。
早在公元19世纪，德国教育家斯图尔特就提出了“发展教育”的思想，认为学生的地位是课堂教学的起点。教学应该刺激发展、表现和活动，应该鼓励学生探索、观察和发现事物。借鉴我校杜郎口的教学经验，有一个非常具体的提法:“给学生思考留下时间和空间”，“学生自主活动的时间一般一节课不少于30分钟”。确立学生在历史课堂教学中的主体地位非常重要。根据教学评估，学生参与活动将是教学过程中的一个重要指标。另外，还要了解学生的活动，比如听课、演讲、思考、笔记、笔试等等。3.善于使用教学媒体。在这个多元化的世界里，信息技术的现代化也要求教学方法的改进:我们应该与时俱进，使用多种教学方法，选择合适的教学媒体。根据我们之前的教学经验和同事交流，我们都得出一个结论，老师够勤奋，一节课讲1000个单词，但结果是历史课太枯燥，学生困，老师惨。另一方面，体现了多媒体效果的运用。
4.参观活动、社会调查或角色扮演也是上好历史课的好方法。我们是农村初中。改革开放以来，我们的家乡发生了翻天覆地的变化。这就是我们身边的生活素材。可以给学生布置作业，调查改革开放前后农村政策的变化，以及我们衣食住行用的变化。
5.历史特色，注重教学艺术。教学既是科学也是艺术，教育家夸美纽斯说过“教学是使人感到快乐的教学艺术”。教学艺术有很多种，包括使用和处理教材的艺术，教学设计的艺术:引言、板书、语言、问题、图片、练习等。、渲染历史场景的艺术、能够展现历史场景个性的文学作品的运用、历史图片、考古图片、史料的选取，都是历史课堂艺术性的最好体现。更值得注意的是教师的语言表达艺术。语言要干净、清晰、生动、有感染力。教师要特别注意克服语言表达的随意性、口语化、白话化。初中历史教学应采用普通话。
第三，改革评价体系，培养学生的民族情怀，端正情感态度和价值观。
素质教育推行多年，却收效甚微。原因是评价体系的改革没有跟上:对一个老师的评价取决于考试的结果。现在提出的等级也是变相的等级。我们老师的评先、晋级、评优、评选标兵都是和年级挂钩的。这种功利的评价方式，迫使老师要求学生死记硬背。历史课一开始，我们就应该制定一个计划。我们必须提前一个月上完新课，最后一个月加强记忆。至于“匈奴犹存，何以为家”的誓言，“天下兴邦，匹夫有责”，“精忠报国”的豪情，国家的强盛是屹立于世界民族之林的根本保证，其他民族感情没有得到充分体现。更谈不上素质教育，更谈不上培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。以此类推，学生单纯的对祖国和人民的热爱，升华为对爱国价值观的理性热爱，也不过是一句空话，不重视谈论生命，提升生命的意义。尤其是到了期末，学校里有一个奇怪的现象。老师轮番轰炸，试卷铺天盖地。历史学科要求学生通过背诵。我问自己历史学科是否有必要。结果只能是浪费生命和才华，徒劳无功。我们呼吁支持系统和对教师和学生的人文关怀。
我们呼唤历史教学的春天，在历史教学中要重视以爱为主旋律的情感教育。有人说“一个国家如果没有先进的科学技术，一撞就垮；但一个国家如果没有民族精神，就不会把自己打得落花流水。“这句话有道理。无论从哪个角度，人们都将需要了解越来越多的历史。搞好初中历史教学是时代的呼唤，是素质教育的要求，是学会做人的起码条件。