渔夫教学案例

《渔父》一文是苏教版必修。面对生活？在项目里？生存选择？一节，这一节中的另一段文字是司马迁的《致任安书》。两篇文章有长有短，有重有轻，要分清主次，突破重点。《渔父》篇幅短，故事性强，不难学。可以安排学生自主学习，老师可以稍微指导一下。学完这一课，可以引导学生探究司马迁和屈原不同的人生选择。深者得深，浅者得浅？每个人都有话要说，培养学生的探究意识和创新精神。

二、教学目标:

1，了解这篇文章的背景，理解屈原坚守理想不随波逐流的形象。

2.学会本文中对比手法的运用并正确对待？渔夫？这个图像。

3.通过本课程，学生可以思考和追求重大的生活问题，并培养一种负责任的生活态度。

4.学生可以探索问题，学会辩证思考，仔细推理，有所发现，有所创新。

5.掌握课文中重要的单词和句型，积累名句。

其中2、3、4是教学难点。

三、课表:

一个课时

四、教学步骤:

(预习检查(教师投影，学生回答):

1.根据课文，解释下列单词并说出它们现在的意思:

(1)颜色:面

(2)描述:形状和外观

(3)超升:行为高于世俗。

(4)停滞:僵化

2.指出下列句子的特点并翻译出来:

(1)江滩游泳(状语后置)

(2)在泽河畔歌唱(省略)

(3)是被动句。

(4)圣贤不纠结于事物(被动句)

(5)自序as(介词宾语句)

(6)安能用自己的身体观察，受物者无动于衷(定语后置)

(2)教师对《楚辞》的投射背景知识和文学常识；

(3)文本查询:

1，学生阅读课文，梳理课文脉络:

老师总结如下:第一段:屈原见放；第二段:渔夫提问；第三段:屈原抒发抱负；第四段:渔夫走了。

2.自己读课文的第一段，想:这一段描写的屈原是一个什么样的形象？作为三闾的一名医生，你为什么如此落魄？用文中的句子回答。

3.自己读课文第二段。渔夫是一个怎样的人物？(学生回答不到位，老师要适当总结):

明确:渔夫是一个知道自己命运的隐士，随波逐流，保持自己的理智。

4.自读课文第三段，概括屈原的形象。

明确:洁身自好，坚守诚信，而不是投降。

5.正文第四段是诗意的。谈谈你的理解。

提示:这一段对渔夫的描写非常生动。他不怒也不逼，以隐士的超然姿态从容与屈原分道扬镳。？沧浪之水清澈见底，可以舔我的流苏；汹涌波涛里的水浑浊，可以用来淹没我的双脚。？这是渔夫人生哲学的诗意陈述。结尾的渔父沉默而唱走，也赋予了全文一种悠远的韵味和意境。

(4)探究促进训练(写在课堂练习册上):

1.浅析对比法在本文中的应用。

学生回答举例:文章运用对比来表达主旨，通过屈原与渔夫的一问一答，表现出两种对立的人生态度和完全不同的思想性格。

文章至少包含三个方面的比较:一是两条人生道路的比较。屈原坚持入世，渔翁之乐生。二是两种人生态度的比较。屈原明辨是非，高尚利己，不死不休；渔夫不辨是非，随波逐流。三是两个结果的比较。屈原积极入世，思想深邃，高举，被流放；渔夫被动地逃避世界，但身心却是自由的。这些对比交织在文本中，相反相成，在非常鲜明的对比中衬托出两种人生态度和两种人格。

2.简单评价一下渔夫的人生哲学。

学生回答的例子:渔夫是一个隐士，也是道教的信徒。他有明哲保身，与时俱乐，知天命，通人情的态度。他不担心也不强求，心态淡定超然。后世很多诗词中的渔父隐士形象，追根溯源到文学，不禁让我们想起楚辞中的这个渔父。

3.屈原和司马迁都是中华民族历史上的杰出人物。一个死的坚决，一个生的屈辱。为什么他们会有如此不同的人生选择？用文中的相关句子谈谈你的理解。

老师建议:屈原有高尚的人生品格和崇高的政治理想，不愿随波逐流。他的理想破灭后，毅然决然的死去，他的人格和理想比生命更重要。司马迁写史记成就人生大业，选择忍辱负重苟且偷生，塑造了在逆境中拼搏的民族性格和精神。屈原和司马迁分别塑造了不同的人格模式，对后世知识分子产生了巨大的影响。

动词 （verb的缩写）家庭作业:

1，背全文。

2.课外收藏是否包含？渔夫？这一意象的古典诗词越多越好，并探究《渔父》一文对后世文学的影响。

六、教学反思:

《渔父》的文字比较简单，类似的内容会在下面的《史记选读·屈原列传》中研究。因此，该课程的教学模式采用自主阅读和问题探究相结合的方式，旨在培养学生阅读简单文言文的能力和问题探究意识。设计的问题也是基于培养学生的创新精神，充分体现了新课标的精神和教学理念。

《渔夫》教学案例第二部分:教学目标

1.凭记忆阅读、背诵和写作

2.积累文言文常用实词和虚词，了解介词宾语句。

3.了解屈原的内心思想，训练人物的分析方法。

二，教学要点

人物分析(屈原和渔夫)；探究文本中渔夫的角色；就司马迁和屈原各自的人生选择展开思考(梳理文言文知识点和分析文章内容，穿插)

第一类

一、引言首先给同学们一句话:人生的价值不在于长度，而在于高度。那么，在中国的文人中，有两位杰出的人物，也是学生们非常熟悉的。我该说谁呢？明:屈原与司马迁当代著名学者余先生曾说，中国文人的精神道德高峰是屈原和司马迁。

所以今天我们要学习的《渔父》充分揭示了屈原的内心世界。今天，让我们一起走进屈原的内心世界，探寻他不朽的一生，瞻仰他精神的巅峰。

屈原:战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。平明出生在丹阳(今湖北秭归)。屈原的作品有《离骚》、《田文》、《九歌(11)》、《九章(9)》和《招魂》，共23篇。传说屈原在农历五月初五投江自杀。在中国五月初五的端午节，包粽子和赛龙舟的习俗起源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原也被列为世界？四大文化名人？其中一个被世界和平理事会和全世界人民隆重纪念。

骚体诗:又名？楚辞风格？，古代诗歌的体裁之一。它起源于战国时期的楚国，因为这种诗歌形式以屈原写的《离骚》为代表，在南朝刘勰的《文心雕龙》和萧统的《文选》中都有使用。骚？指一首具有楚辞特色的诗，后人称之为骚体诗。在形式上，骚体诗打破了《诗经》中的四言律诗，在民歌的基础上继承了散文体。句式长短不齐，形式比较自由多变。哎？文字帮助语言潜能，充满抒情元素和浪漫色彩。骚体诗的形成是以诗的形式，这是一大创新，对后世文学影响深远。

二、读音为气？O槁克的父亲阿浊朱？停滞zh？淈ቐ ቐ 뜨 뜨?文m？n号h？o关w米:n y？朱？

第三，分析渔夫形象。

(1)一起读课文

(2)过渡:我们先来复习一下人物分析。在文学作品中，塑造人物形象的方法有哪些？(明确:动作、语言、人像、心理描写、侧面描写、细节描写等。)那我们先来分析一下这个？渔夫？他是什么样的人。

(3)了解？渔夫？内容，朗读，翻译，总结人物。具体内容:

①渔夫看到后问:？孩子不是三闾医生和？为什么会这样？？

渔夫看见了屈原，问他。你不是三闾博士吗？为什么会这样？

关键词:还有？哎？。至于，到。s，这，这种情况。

性格特点:热心肠。

②渔夫说:？圣贤不沉湎于事物，而能与时俱进。天下泥泞，何不吐其泥，起其浪？大家都喝醉了，为什么不喂饱坏人，鼓励他们？何必深思而高举，让自己成为。

渔夫说:？明智的人不拘泥于客观情况，而能随时代而变。既然世界上的人都是肮脏的，你为什么不也把浑水变得更加浑浊，火上浇油呢？既然大家都醉了，不如你也把酒糟吃了，把酒汁喝了。为什么坚持超乎寻常的忧国忧民，让自己被流放？

关键词:停滞、僵化、执着。于，对。去吧，去吧，去换衣服。快点，弄乱它。激动，搅拌。喂，吃。喝吧。深思熟虑，了然于胸。高举:要崇高，要高尚。为什么？

个性特征:随着时间的推移，无忧无虑的

渔夫笑了笑，带着鼓走了，但歌里说:沧浪之水清，我能挽住我的缨。汹涌波涛里的水浑浊，可以用来淹没我的双脚。？所以我什么也没说就走了。

渔夫微笑着把船打离了屈原。嘴里唱着:？碧波碧水，可以用来洗我的帽缨；碧波和泥水可以用来洗脚。？他走了，不再和屈原说话。

关键词:微笑:微笑。鼓:以移动和敲打而闻名。卓:洗。走:离开。回答:又来了。

人格特征:知天理，达天命。

第四，分析屈原的性格。

了解一下？屈原？内容，朗读，翻译，总结人物。具体内容:

1)屈原放生，游于江滩，徜徉于银泽河畔，色憔悴，形容憔悴。

屈原被流放后，游走于江湖之间。他沿着水边边走边唱，显得憔悴憔悴。

关键词:都有，已经。释放，被流放。于，在，状语后置。颜色，脸。描述、形状和外观。

性格特征:无。

②屈原说:？整个世界都是浑浊的，我一个人，所有人都喝醉了，我一个人醒来，所以我看到了！？

屈原说:？全世界都是肮脏的，只有我是干净的，所有人都喝醉了，但我是清醒的，所以我被放逐了。？

关键词:lift，all。所以，因此。看，是。性格特点:与众不同，特立独行。

③屈原说:？听说新入浴者会打皇冠，新入浴者会抖衣服；安可以用自己的身体观察，收东西的人是无知的！我宁愿去香柳，被埋在一条河鱼的肚子里。安可以用浩浩的白覆盖世界的尘埃！？

屈原说:？我听过这样一句话:刚洗完头的人一定要把帽子上的灰尘抖掉，刚洗完澡的人一定要把衣服上的泥抖掉。哪里可以让我的白身体接触到脏的异物？我宁愿投身湖南水，被埋在河里的鱼和龟的肚子里。哪里能让如玉之物受世俗尘埃之苦？

关键词:洗澡，洗头。抖抖衣服。安，在哪里？用，用。检查，看起来干净。温温？下流的表情。

性格特点:不妥协，不妥协，宁死不屈。(形成板书)

第五，探讨渔父在本文中的作用。

看到这里，是不是可以说，渔夫的形象主要是用来衬托屈原的，只是一正一反？你能这么说吗？

明确:(个人观点)不能这么说。文章最后一段提到的两个选择，说明渔夫确实想为国家做点什么，但是现实很残酷，世界很黑暗，还是不当为好。这是爱的另一种表达。所谓？爱之深，恨之切？。因此，渔夫无忧无虑的的处境实际上更为悲惨，但它是以另一种方式表达的。

六、拓展体验屈原和司马迁两种不同的人生选择。

明确:具体分析请参考教学人员(学生可先发表意见)。总之，两个杰出人物是英雄，一个是？天生伟大？，一个是？光荣的死去？。

结论:历史已经随风而逝。活在今天的人，也许不一定要面临这样的选择，但我还是希望同学们在面对这位爱国诗人屈原的时候，能够深入思考如何生活。

附书:

屈原渔家

整个世界都是浑浊的，只有我一个人，宁愿不跟随，不愿停滞在事物中。

所有人都醉了，我一个人醒来迎接这个世界，随波逐流。

安可观玉瓦，推水清我缨。

收东西的都快坏了，水浑浊我脚泥泞。