对小学四年级语文上册《女神补天》教学的思考。
对小学四年级语文上册《女神补天》教学的思考:三本1《补天女神》是精读课文。是中国古代流传已久的神话故事。文中自然灾害场景描写生动，全文清晰，层次分明，想象奇特丰富。学习这篇文章的目的是让学生通过阅读受到我们历史文化的熏陶，感受中国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救苦难的人民，不畏艰险的精神。要求学生正确地、有感情地读课文，边读边想象画面。了解女娲补天的原因和过程，体会女娲为拯救劳动人民而无畏勇敢奉献的精神。
首先，在讲课之前，我要求学生做好准备。包括理解生词，熟悉课文，搜索补天女神的信息。这样，学生在学习课文之前，对课文有了更好的理解，为进一步学习做准备。
在教学中，我让学生通过阅读、思考和与同学讨论来理解课文。让他们先用自己喜欢的方式读课文，鼓励他们先解决课文中难发音、难理解的单词。不懂就去问同学老师，互相讨论就懂了。然后讨论第二个题目“思考与实践”，让他们表达自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和高尚品格。小组讨论时，我让组长给小组成员明确分工，学习不同的自然段落，然后把理解情况汇报给组长，组长再把小组的学习情况汇报给全班同学。因为分工明确，每个学生都积极参与学习，课堂气氛活跃。最后，带着感情大声朗读，进一步理解课文内容。重点阅读了描写自然灾害和补天女神经历的段落。
理解课文后，我让同学们说说他们找到的关于女神补天的资料。这个学生的演讲很精彩。有同学找女娲的资料:据说世界刚开的时候，地球上还没有人类，女娲就拿黄土当人，让他们活着。女娲每天都很努力，这样人类就诞生了。有同学找到了天塌的原因:因为风神和雨神打架，天塌了。有同学把《补天女神》的故事讲得比较完整，不同同学发现了不同的故事情节。因为这篇文章是一个童话故事，很多人经过时间的打磨，所以同一个故事有不同的版本。因为学生年龄的特点，对故事特别感兴趣，说话也是跃进式的，同学也很认真。虽然所有的学生都知道这不是一个真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，理解了古人的想象力。
没想到学生能找到这么多资料。我想在以后的教学中让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。
女神补天教学反思，小学四年级语文上册，3篇2 1。教学效果(思维效果)。
童话的特点在于其丰富的想象力。因此，在这堂课上，我注重运用多媒体创设情境。通过阅读、想象、交流，感受语言文字之美，拓宽学生思维，通过语言文字引导学生与课文对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生发展合理的想象力，通过语言和文字再现神奇美丽的画面。如《天塌下来了》、《水在热水里》等，引导学生去想象，去体验，引导学生进入状态，带着感情去阅读。
学生对童话感兴趣，所以对学习感兴趣，敢于大胆质疑。
2.教学收获(思考)。
(1)抓住主线，引导学生阅读文本，思考问题。“为什么女娲要补天？”以教学为主线展开，在阅读、想象和体验中感受灾前人们的幸福生活和灾后的可怕景象，为理解人物性格特征打好基础。
(2)通读。语文教学以阅读为基础，抓住重点词句，细读、深读，读出感情，读出人们在水深火热中挣扎的悲壮场面，让学生获得真实体验，进一步升华情感。在这个课堂上，不同的阅读形式发挥了不同的功能，真正体现了以阅读为主的阅读教学原则。
(3)教学中的“填空”艺术。这篇课文的文字通俗易懂，语言也不难理解。怎样才能从简单的文字中挖掘出深刻的感情？我们需要利用想象力，挖掘文本的空白空间，对文本进行再创作，以丰富内容，使人物丰满，同时可以发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以我在学习第一段的时候，设计了这种“填空”:你读这个的时候，好像看到了什么，听到了什么？在这些空白的想象中，我真切地感受到“热水”的恐怖，进一步体会到神话的神奇，同时训练学生的想象力，积累和运用语言。还有女娲找石头的过程，也可以想象女娲用填空的方法找石头的难度。
3.缺点(缺失)。
教学过程中还有很多不足，很多地方不够灵活。我没有耐心去听学生的提问，只是束之高阁。此外，教师注重示范阅读，但学生自己练习阅读的时间较少，没有留给学生更多思考的时间，导致阅读感受不充分。如果学生在阅读描述灾难的句子时进行想象和体验，学生的阅读效果会更好。
4.改进措施(思考改革)。
在今后的教学设计中，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设置教学环节。比如，学生对五彩缤纷的天空充满了无限的好奇，教师可以大胆地给学生提供足够的时间去想象、收集信息、自由表达自己的想法，让学生享受学习，更有效地学习。
《女神补天》教学反思，小学四年级上册，3。本文的教学重点是:了解女娲如何冒着生命危险，克服重重困难补天；在阅读中体验女娲精神和童话的神奇。
第一，教学效果
围绕本课程的教学目标，我取得了以下教学效果:
1.以读书为基础，边读书边感悟
“书是读出来的，不是老师看懂的。”叶圣陶先生的这句话也说明了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确-流畅-情感”三个目标来指导阅读训练。课前预习要求阅读正确，检查预习时阅读流畅，自然段落阅读课文检查学生阅读情况，阅读后指导点评，让学生在欣赏阅读中体验阅读的快乐。学习课文时，引导学生带着感情去读。阅读节奏，阅读优先顺序。在指导中，把对语言的理解和朗读的训练融合在一起，让学生在阅读中与作者产生一种情感* * *声，从而提高阅读效果，最终达到带着情感朗读的目的。除了对学生每次阅读课文的要求外，阅读方法也各不相同:集体阅读，个别阅读；朗读、默读等。不同的阅读形式发挥不同的功能。为了更深刻、更准确地体验情感，我指导学生在关键词语和短语上做文章，有思想地朗读，让学生体验和升华情感。
2.挖掘课文中的空白点，发展学生的想象力。
文本的文字通俗易懂，表达人物精神的关键语言也不难理解。而如何从简单的文本中挖掘出深刻的情感，确实需要运用想象力，挖掘出文本的空白点，对文本进行再创作，以丰富内容，使人物丰满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。于是在课堂上，我设计了一个空白的想象——让他们说说自己似乎看到的和听到的。学生们说得更好了。一些人说，“我似乎看到洪水来临，房屋倒塌，人们被冲走。”有的说:“我好像看到孩子哭着要父母。”在这些空白的想象中，我们进一步体会到了神话的神奇，也锻炼了学生的想象力，积累和运用了语言。
第二，成功
我在这个班的时候，我的成功之处在于师生合作激发想象力，感受神话的魅力。在第一节课的教学中，我采用了导读、师生逐句阅读、小组阅读的方式，为学生营造了轻松愉快的阅读氛围。同时，让学生闭上眼睛，想象人在水深火热之中。
第三，缺点
上课驾驭能力不强，很多地方不够灵活，老师评价语言不到位。
第四，改进措施
如果我再上一次这堂课，我会这样做:首先，展示女娲的图片，通过图片让学生生动地理解什么是神话，激发他们的学习兴趣。然后整体感知课文内容，用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲补天的相关句子。通过情感阅读，找出表达女神补天困难的文字，体验女神补天过程中遇到的困难，学习女娲不畏艰险，献身拯救人类的精神。最后给爸妈讲讲女神补天的故事。