历史系学生有什么特点和爱好？

历史应该是丰富多彩的。人们常说:“历史是知识的海洋”，“读史可以智”。但目前学生对历史学习的兴趣普遍较低，很多学生对历史根本不感兴趣。在现实教学中，历史课往往成为难得的休闲课、自习课，历史作业很难开展，即使做了也只是“抄作业”。结果有些同学学了几年，还是不知道“马克思是哪里人”“俄罗斯帝国是哪里人”

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更有甚者，由于缺乏“学习历史的兴趣”，大量素质较好的学生放弃了历史，选择学理科。大部分选历史的同学对历史不感兴趣，只是因为理科差。那么，影响学生学习兴趣的原因有哪些呢？我认为有三个原因:

第一，是社会因素。多次被学生质疑“学历史有什么用？”社会上很多人本能地要求历史来指导自己的实际行动，获得眼前的物质利益。一旦历史在这方面无能为力，他们会感到愤慨，会痛斥历史“无用”。社会观念自然影响学生的历史观。于是学历史“没用”的想法充斥了校园。

其次是观念问题，主科和辅科的观念影响学生的思想。到了初中，由于平时的教学和公考未能体现出足够的能力要求，再加上一些老师的错误引导，历史在学生心中成了可有可无的“辅修课”，即使学习也只是需要“死记硬背”。所以“历史没有什么高深的学问”“历史很好学，除了死记硬背什么都没有”的错误观念在高中生中广泛流行。这种观念一旦形成，学生很难对历史有多大热情。

第三，是老师因素。由于教师经验的缺乏，在提高学生历史学习兴趣的方法和理论上存在一些不足。

二、“历史学习兴趣”的重要性

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认知倾向和情感状态。“学习历史的兴趣”是指学生对学习历史有浓厚的兴趣、独特的热情和持久的动力。“知者不如善者，善者不如乐者。”如果一个同学对学习历史没有兴趣，能学好这门课吗？大量的观察事实和心理学研究发现，对某一学科感兴趣并充满热情的学生在这门课程中成绩更好，反之亦然。因此，在高中历史教学中，教师应根据中学生的心理特点，挖掘历史教科书中有趣、有趣味的材料，运用新颖多样的教学方法和手段，激发和培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。

第三，“历史学习兴趣”的培养策略

“学习历史的兴趣”可以从以下几个方面培养:

首先说明学习历史的重要性。人们常说“历史是真理之母”，“历史是生活的镜子”，这充分凸显了库尔特在历史上的作用。刘知几说:“用史大有裨益，是人生之当务之急，是国家之大道。有国有家室的，可缺。”

如今，历史的作用比以前更广更深了。其重要性主要在于以下三个方面:

首先是高级部长的职能。历史是现实需要的产物。古人非常重视史学的实用功能，尤其是论资排辈的功能。所以唐太宗留下了“以史为鉴，可以知兴亡”的千年古训。一代伟人毛泽东为什么能以文采强国？很大程度上得益于对中外历史的深入学习和了解，他不仅熟读古今史书，还对二十四史进行了评论。关于历史的作用，毛泽东曾经评论说:“没有革命的理论、历史的知识和对实际运动的深刻了解，是不可能胜利的”。说明历史对一代伟人的影响很大。

二是教育功能。历史能给人很大的教育，这是历史最普遍的价值。它至少包括:社会发展和前途规律教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育和人与自然关系教育。正是基于上述原因，江泽民同志代表党和政府多次强调要加强对中小学生的中国近现代史教育，这对广大历史教师无疑是一个极大的鼓舞和促进。

三是素质教育的需要。社会主义建设需要的是高素质的通才。随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，知识型人才将越来越不适应社会的需要。通过学习和研究历史，培养人们的历史意识、历史思维和历史方法，从而提高全民族的文化素养和历史认同感。恩格斯指出:“历史从哪里开始，思想过程也应该从哪里开始。”可以说，无论一个人将来从事社会科学还是自然科学研究，离开历史都是不可想象的。

第二，调动学生学习的主动性。

第一，优化课堂教学内容，营造积极的学习情境。具体如何操作，我认为可以从以下几个方面入手:

1.充分利用成语典故、诗词楹联、歌谣，创设历史情境，激发学生学习兴趣。

比如关于楚汉战争，可以结合鸿门宴、霸王别姬、盖夏之围、四面楚歌等故事片段来解释。说到巨鹿之战，你会破釜沉舟；这样给学生留下了丰富的历史人物和故事，既激发了学生的兴趣，又加强了学生对课本内容的理解。比如彭和贺龙率领西北人民解放军粉碎敌人对陕甘宁边区的重点进攻时，我们可以引用在1935年6月和10年6月写给彭的一首六言诗:“山高路远坑深，军纵马纵横。谁敢立马横刀？只有我是彭将军！”这不仅加深了学生对彭将军的印象，也活跃了课堂气氛。

2.充分利用照片、图片、文物、幻灯片、投影、电影、视频等教学媒体，增强教学的直观性，激发学生兴趣。

历史对很多学生来说属于“过去式”。面对历史，学生如果没有身临其境的感觉，比如看不见人，听不到声音，就很难形成扎实的历史知识，激发兴趣。因此，我们必须运用一切现代教学手段，打破时空界限，让学生感知历史的真相，形成历史表象，掌握历史知识。比如南京大屠杀，

日本人在中国屠杀了30万人，

只是书中短短的一句话，显得苍白无力。如果让学生看电影《南京大屠杀》，他们会更加痛恨侵略者，更加坚定为中国学习的信念。比如，学生理解书本上描述的概念还是有困难的。如果用图片给他们看，用电脑动画创造原始人使用新旧石器的历史情境，学生就会接收到准确的信息，激发他们的兴趣和好奇心。

3.通过角色扮演，模拟学生在戏剧表演中讲故事，再现历史情境，激发学生学习兴趣。

我们可以让学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣。角色扮演、戏剧表演和形象模拟是让学生积极参与教学过程的方法之一。如果你在学习。

“美苏霸权”

在这一环节，学生可以分别扮演美苏两国的角色，通过表演直观地反映出两国在争霸中的实力变化。这样教学气氛活跃，知识记忆简单，学生上历史课的兴趣提高。

4.探索课本与现实生活联系中的“热点”，创设历史情境，激发学生学习历史从古到今的兴趣。

离现实太远往往被认为是历史的劣势。事实上，历史的本质目的是古为今用，历史与人类生活古今相关的客观规律赋予了历史与现实生活的紧密联系。挖掘这些“热点”，往往能让课堂教学生动起来。例如，当我们谈论第二次世界大战后的巴勒斯坦自治问题时，我们可以设计与当前巴以冲突相关的情景。巴以冲突的核心问题是什么？美国为什么偏袒以色列？中东和平进程的障碍是什么？你对中东和平的前景有什么看法？新旧知识之间的这种联系引起了学生的积极关注和思考。

二是重视学法指导，给学生一把学好历史的金钥匙。历史教师在认真传授知识的同时，除了学习“教法”，还要特别注意学习“学法”。中国古代有句话，“给鱼，不给鱼。”。如何让学生系统地把握纷繁复杂的历史事实，准确而熟练地运用历史规律去认识现实世界，掌握一把学习历史的金钥匙，可以说是进入历史长河的钥匙。因此，在教学中，要不失时机地教给学生好的历史学习方法，如“历史学习五法”、“历史学习公式分析法”、“歌谣学习法”等。这些有效的学习方法可以帮助学生更好地学习历史，让学习变得更容易，自然提高学习兴趣。

第三，发挥历史教师的示范作用。在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位，对学生的学习起主导作用。学生学习历史的兴趣和动机与他们的历史教师直接相关。因此，作为历史教师，我们必须努力提高自身素质，使自己具有广泛而深刻的专业素养，掌握灵活而科学的教学方法，在教学中重视师生之间的情感交流，使学生能够爱老师，最终达到爱老师的学习目的。