如何运用情感教学上好初中历史课

情感教学与普通教学方法的区别在于，情感教学方法的核心在于情感的运用，将情感融入课堂，从而调动学生的上课积极性，激发学生的求知欲望，挖掘学生的学习潜能。

二、为什么要引入情感教学？

初中生在历史学习中的知识结构往往是混乱的。无论纵向还是横向，学生都没有形成系统的历史知识体系，不能自由概括和总结历史概念。

连最基本的计时都是很多学生无法克服的困难。

对于大多数初中生来说，历史的碎片化远胜于完整。

现在的中学历史课，大部分都是灌输式教学，但由于学生知识有限，只能被动接受老师的分析和结论，更谈不上灵活运用概念。

从历史学科的特点来看，它是由具有丰富情感的人的活动构成的，在情感教学中具有天然的优势。

因此，无论是学生还是教师，都是有着丰富情感因素的个体，没有情感的历史课必然是枯燥无味的，不仅不能调动学生的积极性，还会降低学生对历史的兴趣。

三、如何运用情感教学

(一)找到起点

在传统的教学模式下，历史教师往往注重设计教材的结构和知识点。在课堂上，教师作为知识的传播者主导着课堂，而学生只是扮演着知识载体的角色，却无法更好地参与课堂。

因此，教师要想在传统教学中实施情感教学，就必须在备课过程中，深刻体会教材中所蕴含的情感，善于发掘包含隐性情感因素的教学内容。他们首先要通过自己的情感体验来设计这门课的情感教案，让自己先被教材中的情感所感动，再在教学过程中感染学生。

在“祖国统一大业”这一单元，可以以余光中的诗《乡愁》为切入点引入情感，让学生在这首诗的情感中回顾* * *在历史上的渊源，再结合“一国两制”构想的成功实践，让学生主动建构一个关于* * *的知识框架图。

所以，好的起点可以让学生很好地进入课堂，对课堂内容的发展起到很好的促进作用。

(二)利用音乐创设情境

在历史教学中，要大胆运用音乐创设情境，通过音乐将学生带入历史情境，拨动学生思想的琴弦，进行陶冶，产生情感的声音，可以事半功倍。

比如在《难忘的九一八》课上，老师可以在辅导阶段给学生播放《松花江上》这首歌:

918, 918!

从那个悲惨的时代开始，

离开我的家乡，

抛弃无尽的宝藏，

流浪！流浪！

一整天，价格都在关口，徘徊。

阴郁悲凉的歌声仿佛把学生们带到了80多年前的东北战场。呐喊的语气和悲愤的神情，都在控诉日本帝国主义侵略东北后的滔天罪行，表达了东北人民收复失地的强烈愿望。

在音乐烘托的情境氛围中，学生能更好地进入状态。在这堂课的情境教学中，学生不仅可以学到知识，还可以点燃爱国之心。

这一课的情感创造也为下一课“宁做亡魂，不做亡国奴”打下了良好的基础。

(三)情感教学中的语言

在历史课教学过程中，语言作为知识传播的载体，是组织历史教学的最重要手段，具有独特性。

在过去的教学过程中，教学人员并没有特别注意教学语言，所以课堂变得更加枯燥。

然而，在情感教学中，语言作为情感教学的重要载体，对情感课堂的创设具有重要意义。

在语言艺术的运用中，只有教师自己的真情实感才能唤起学生的真情实感。

真诚生动地讲述历史，一定会让学生回到历史的画卷中，让学生感同身受，感动不已。

比如鸦片战争课上，老师可以动情地背诵陈力的《滚子谣》，凝重的声音一下子把师生的思绪带入一个鸦片中毒、苍凉、仇恨的情感世界，为接下来的学习营造了浓郁的教学氛围。

(D)巧妙使用多媒体

历史课有过去，这是学习历史的一大难点。

很多遥远的事件，如果光是在黑板上罗列概念，并不能给学生留下深刻印象，也不容易让学生理解。

在创设课堂场景时，可以利用多媒体引入历史情感，让学生产生情感体验，加深对教学内容的理解和认识，从而达到预定的教学目标。

结论:情感教学法的应用改进了教学方法和手段，增强了教学的直观性和形象性，体现了以学生为主体的教育理念，为学生创造了兴趣盎然的良好环境。

《学记》里有一句话:一个亲近老师，信其道的老师，是不受学生和家长欢迎的。一个与时俱进，用现代教育教学理念武装起来的教师，是经得起教学实践检验的。

在今后的历史教学中，笔者将继续探索历史情感教学的途径和方法，坚持每堂课都以情感人。