中国不同历史阶段的教育目标

教育的目的因不同的社会制度、民族文化传统和教育理念而异。《学记》提出“建军民，教学为先”，即用教育化民为俗，为统治者服务。

“当夜风雅，是为官之始”，“学而优则仕”，即以为官为诱饵，培养恪守伦理原则的“圣贤君子”。大学提出的“三个方案”和“八项措施”也体现了这一理念。

2.现代教育的目的。

现代教育的目的重在培养科技人才。从强兵富国强兵的愿望出发，经历了洋务派的“培养技术人才”到蔡元培的“五育并举”培养完善人格，教育目的不断注入新的内涵。

3.建国后的教育目的。

教育的目的是对教育所培养的人的素质和规格的总体设想和规定。一方面规定了受培养人的身心素质，即受教育者的人格结构，包括知识、品德、智力、体力的发展。

另一方面规定了培养出来的人要满足什么样的社会需求。学术界还在讨论素质教育的含义，一般认为是:全面发展，创新精神和实践能力，通识教育，个性和主动性的发展。

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特性

1，一般性和抽象性

教育的目的往往是抽象的、笼统的，而不是具体的、特殊的。比如“发展人的理性”、“培养民主社会的合格公民”等可以称为“教育目的”，但“养成锻炼身体、注重卫生的习惯”、“正确回答美国总统的选举方法和程序”等表述不能称为“教育目的”。

因为具体而特殊，所以称之为“课程或教学的目标”更为恰当。一般来说，从抽象和概括的程度来看，“培养目标”比“教育目标”更具体、更特殊；“课程与教学目标”比“培养目标”更具体、更特殊。

可以说，抽象概括的教育目的是通过“培养目标”和“课程与教学目标”层层具体化的，其关系表现为一般与个别、整体与部分的关系。

2.理想和结局

教育目的的表达始终渗透着人们对美好生活的向往和追求，反映了人们对理想生活和理想社会的看法和理解，具有强烈的超越现实生活的性质。

例如，在教育史上，许多教育家把“人的全面发展”或“个人所有才能的充分发展”作为教育的最高目的。像这样的教育目的表述，带有强烈的理想主义色彩。从某种意义上说，它完全超越了现实，甚至是高不可攀，无法完全实现的。

但是，正是因为这种理想性和不可接近性，教育目的才有了精神诉求。记住，教育目标的实现是长期的，短时间内能实现的肯定不是“教育目标”，而只是课程或教育目标。

百度百科-教育目的