新课改意味着什么？

如下所示:

双基是用“基”字对两个概念或词的高度概括和简称。“双基”在不同的历史时期、不同的场合、不同的学科专业，往往被赋予特定的含义。

“双基”的另一层含义，在生产企业的基层和基础管理的“双基”中偶有见到。

1.任何学科知识的发展都有一个承前启后的过程，教育科学的发展尤其如此。把学科知识史的内外部关系割裂开来，用孤立的、静止的眼光去看待双基教学与三维课程目标的关系，肯定是不合理的、不现实的。

双基教学是向学生传授基本知识和技能，在一定历史时期对我国教育的发展起着重要作用。在批判其时代局限性的同时，我们应该客观评价其影响，在吸收的过程中弃之无用，而不是全盘否定。

无论教育向何处发展，都要考虑教育行为是否有利于学生心智的发展和成熟，否则任何形式的教育行为都不利于人的成长。

三维课程目标是在继承双基教学的基础上提出的。应社会发展的需要，其自身内涵的定义和外延在教育内部被赋予了新的解释，这是事物发展的必然趋势。虽然它的新内涵给我们带来了新的认识，但还需要用实践来充分验证。

无论是教授学生基础知识、基本技能和基本品格的“三基”教学，还是教授学生基本经典知识和基本拓展技能的新型“两基”教学，其本质与立体化课程目标既有相同之处，也有不同之处，但它们并不相互排斥，而是应该相互接受、相互促进，实现多种教育形式的共存。

2.我们以前认为的“双基”，就是基本概念和原理。新课程标准下的“双基”应有新的定位。什么是双基？21世纪的双基是什么？比如“中国双基本”的时代内涵是什么？所谓双基，传统意义上是指语文知识:词、短语、句子、文章；语文能力:听、说、读、写。

准确高效的口头表达是双基础，收集、加工、处理大量信息的能力也是双基础。课程标准淡化“双基培养”，部分教师认为不需要双基培养，这是对课程标准的误解。中小学语文教学的核心是打好基础，进行双基训练。

我们需要思考的是，要赋予“双基”新的内涵。再比如数学。估价、让步、折扣等。过去没有的都是双基。只有两个基地能满足社会发展的需要。

对政治课课堂教学目标的理解:传授知识是教学目标，培养学生的情感、态度、价值观也是我们的教学目标。新课程改革的一个重要方面就是从过去单纯的知识传授转变为知识的传授和学生情感态度价值观的培养。