学术的历史概述
柏拉图的同事和学生建立了他的推导方法。柏拉图的一个希腊学生Axilaus建立了中世纪学院。另一个学生Kanye Ades建立了一个“新学院”。公元前335年，亚里士多德改进了方法，用自己的理论在其他体育馆建立了书院。作为现代机构，学术界在中世纪(350-1450)开始发展。此时罗马帝国崩溃，新政权开始控制西欧。从黑暗时代开始，欧洲还处于文盲和信息丢失的时期。古代知识的唯一宝库是天主教修道院，隐士、僧侣和牧师在这里书写了世界上所有的知识，一丝不苟地抄写书籍。这些古老的知识被保存了下来，在黑暗时代幸存了下来。
没有人能了解古希腊罗马和流传下来的知识，除非他去修道院。修道院的教育仅限于那些想成为僧侣和牧师的人。然而，在11世纪，一些罗马天主教会领袖开始改革，增加了他们对早期欧洲社会的了解。他们信仰柏拉图、亚里士多德、欧几里德、荷马、索福克勒斯等属于人民而不仅仅属于宗教的人。僧侣和牧师走出修道院，开始进入城市大教堂开办第一所致力于高级研究的学校。
这些最著名的学校在波隆、巴黎、牛津和剑桥，尽管其他学校遍布欧洲。在这些现在叫做大学的学校里学习，意味着一种叫做演讲的教育方法的集合。在演讲中，大师大声朗读僧侣和牧师写的手稿，学生们则坐在座位上朗读他们的手抄本。只有大师才能确定学生是否达到了知识水平，自己准备演讲稿。14世纪以前，欧洲有80多所大学。
博雅艺术
七大文科成果被瓦罗和乌尔提亚努斯·卡佩拉编入了后来的教科书，并通过一些具有可视化学习世界能力的人提供了一个标准化的结构。当时的七大文科还叫三学四科。三科包括语法、修辞和逻辑，四科包括算术、几何、音乐和天文学。哲学和神学是包罗万象的学问，但中世纪早期哲学主要是辩证的。
根据基督徒的文章和理解，乌尔提亚努斯·卡佩拉建立的概念计划对西方学术界影响深远，尤其是在沙特尔学派的新经院哲学和托马斯·阿奎那的广泛工作之后，直到15至16世纪的人文主义在艺术和科学方面进行了新的研究。
百科全书编辑
三个中世纪的作家试图包括整个学术界和世界各地的社会，包括塞维利亚的圣伊西多尔，格雷夫斯的圣伯尔纳铎和托马斯·阿奎那。
彼得·贾布拉
12世纪，法国哲学家彼得·贾布拉通过他在1123年的著作《物与权利》开始了自己在学术界的革命。他没有按照大师教的方法去读文章，而是让学生坐在两篇互斥的文章前面。他没有先解释对错，就让学生们互相提问，得出自己的结论。很快，所有的大学都开始实验这种“Jabra方法”。
墨守成规
13世纪初，圣托马斯·阿奎那普及了他的经院哲学，发动了一场学术革命。经院哲学应用了贾布拉的教育方法，但它进一步延伸。这位大师要求学生参与通过测试两篇相互排斥的文章而做出的长期决策，并理智地考虑宗教信仰。这些决议基于亚里士多德新发现的哲学，即在理性和宗教信仰之间寻找平衡。在18世纪的殖民地美国，学术界开始从基督教中分裂出来。1753年，本杰明·富兰克林开办了宾夕法尼亚学术和慈善学校。1755，更名为费城学院学术与慈善学校。这是今天的宾夕法尼亚大学。这是学术界第一次建立世俗机构。大多数教会的教条观点不再影响对他们学术成就的评估。由于学生可以自由探索意识形态领域，而不强加宗教角度，他们的观点变得越来越多样化。
1819年，托马斯·杰斐逊创建了弗吉尼亚大学。他为组织学院和大学建立的标准今天仍在使用，并在世界各地被采用。该课程以传统人文科学、古典人道主义和新教改革的价值观为基础。杰斐逊让学生自由谈论他们的课程，而不是限制所有学生谈论同一个固定的课程。宗教学院和大学也逐渐效仿。
对于大众来说，学术运动出现在19世纪初的美国，经典学科教育需要扩展到老西北、纽约、宾夕法尼亚、俄亥俄、密歇根、印第安纳、伊利诺伊等新地方。许多学院是由私人捐赠建立和支持的。
18世纪欧洲启蒙时期，欧洲学院开始发生变化。19世纪初，威廉·冯·洪堡不仅出版了《国家行动的限度》这一哲学著作，还指导了普鲁士的教育体系。他引进的教育制度让下层阶级更容易进入。洪堡的理念是，教育的基础是独立性、创造性、完整性和普遍性。欧洲大陆的许多大学都植根于这些理念。但这与学术专业化的大趋势是相悖的。八九十年代，学术生态的经济发生了很大的变化，让人感觉到大灾难的到来，但也有人认为是新一代的到来，大学充满了发展空间。一些批评家认为这是大学的公司化。虽然他们的工资很低，需要比其他行业更广泛的教育，但学术就业一直是知识分子所渴望的，因为他们有自主权和学术自由。
虽然大学学费和收支都在增加，美国的情况尤其严重，但是高收入的专业岗位越来越少，取而代之的却是低收入岗位和毕业工人。理科博士经常在学术界之外寻找工作，但人文学科和许多社会科学促使毕业生首先选择学术职业。人文学科的博士必须在低收入工作和非学术就业市场之间做出选择。因为他们的教育没有市场价值。
事实上，博士的数量超过了教授或同等职位的数量，导致了一些问题，让人怀疑他们是否在学术界做了特殊安排。文化分析师斯坦利·阿罗诺维兹(Stanley Aronowitz)曾写道:“当有大量有质量和信誉的讲师时，大学管理者看到，教学和研究职位只能授予那些有巨大服务需求或忠于服务的人”(知识工厂76)。
很多了解学术就业市场的人都建议毕业生，如果需要付费，就不要进入毕业学校。他们认为，当他们在没有学费减免或合理的研究生工资的情况下被录取时，他们将被迫承担巨额债务，并且不太可能有快速回报。
一些人认为，在大量婴儿潮一代退休后，学术就业市场将会反弹。有人认为不会导致教研岗位的大幅增加，尤其是大学用低薪的追加岗位来填补。阿诺德·维斯把这个问题归咎于学术界整体经济结构的变化。
在西方经济体中，失业、就业不足和不满意的医生数量正在增加，其影响难以估计。