湖南省学业水平考试试题
关键词:学业水平考试；历史；试题分析；思考；
高中学业水平考试是由省级教育行政部门根据教育部要求组织的国家级考试。它不同于毕业考试和高考。以前国考是毕业考试，是检查学生能不能毕业，重点是学生对知识的掌握程度。学业水平测试是对学生是否达到国家培养目标基本要求的测试，重点考察学生的学业水平。高考是一种选拔性考试，它的表现将直接决定一个学生能否进入高等教育。因此，学业水平考试是介于毕业考试和高考之间的一种新的考试形式。
学业水平考试的特点
高中学业水平考试至少有两个明显的特点:第一，不再是简单的毕业考试，而是水平考试。二是学业水平考试成绩将作为高考录取的参考，并按比例逐步计入高考总成绩。也就是说，高中学业水平考试不再是一个独立的考试，其成绩将与高考挂钩，考试的结果也将在一定程度上决定考生的升学。但考虑到实际情况，我省高中毕业生学业水平第一次统考成绩暂不计入高考总分，仅供招生时参考。待工作制度逐步成熟后，按比例计入高考总分。
二、2009年学业水平考试历史试卷分析
从其风格和题型分布比例来看，2009年湖南省历史学业水平考试试卷充分体现了基础性、广泛性、时代性、情境性和综合性的特点。但是试卷难度明显较低，让考生感觉很轻松。因此，信守高考历史学科稳定性的承诺，加大历史学科能力考查的比重，适当增加考试难度，应成为未来学业考试的重要特征。
从教材分配比例来看，必修一是42%，必修二是30%，必修三是28%。其中选择题占考试成绩的30%，占考试成绩的18%，占考试成绩的12%。判断题集中考察学生思维的严谨性、科学性和准确性，是最难的题型之一。本卷必修三题较多，占6%。主观题三本分数各占卷分10%。应该说，本文主要考察的是准确记忆的基础能力。
从试题的立意来看，它具有情境性的特点，如材料题、图片题等，在本试卷中都有所体现。
现在的一个亮点也是我们在以后的教学中需要特别注意的。
从试卷内容来看，基础题占70%左右，主要考察学生对基础知识的掌握程度。试卷对考查时空要素有明显要求，渗透特定时间和历史时期的内容占40%左右。但是，大部分学生在初中阶段都没有系统地学习过通史，初中课本《历史与社会》中的历史知识显得特别不系统和杂乱。这是我们在今后的教学中应该注意的一个重要问题。
此外，一些探索性问题突出了对学生思维过程的考查。体现了自始至终对学生历史人文素质的考查，尤其是对学生爱国情怀的教育。这些都体现了新课程的三维目标。今年是共和国诞生60周年，对共和国进程有重大影响的历史事件当然要在试卷上有所体现。
第三，对历史学业水平测试教学的思考
我省实施了高中新课程改革。新课程改革的最大特点是强调学生个性和创造力的培养。它不仅在课程结构上做出了全新的调整，而且在评价体系和评价方法上实现了根本性的突破。高中学业水平考试的实施是为了巩固新课程改革的成果。高中学业水平考试作为一种评价方式，至少有以下优点。首先，它关注的是学生的整体，而不是某一方面。其次，它关注学生的学习过程，不再是“一考定终身”。这个机制是为了告诉学生，作为一个优秀的学生，不仅要掌握书本上的基础知识，还要有个性和创造力。既要学好主文化课，又要注重均衡发展；不仅高考考得好，平时也要考得好。
与传统考试相比，高中学业水平考试在内容和形式上都有了很大的改进。为了使我们在今后的学业水平考试中取得优异的成绩，现将我们对这次考试的思考总结如下:
1.师生要紧扣描述的考试内容和要求，利用好教材梳理相关知识点，注重基础知识，逐条浏览，打好基础。
2.阅读描述时，注意区分考试要求中的“知道”、“知道”、“明白”、“知道”等不同的行为动词。要求不同，基本可以确定这个知识点的试题。要提炼总结历史知识要点之间的逻辑关系，按照单元主题梳理层次，形成一定的知识网络，从整体上把握知识点。
3.在教师的指导下，有计划地进行适应性测试训练，发现问题，及时纠正。要加强学生解题方法和技巧的训练，提高学生分析问题、综合问题、总结问题的能力。
4.历史学习要从基础做起，平时从严格要求做起，培养学生良好的学习习惯。
5.在备课组，所有同事都要齐心协力，谁也不能懈怠。