罗伯特·欧文的人物评价

罗伯特·欧文于1771年出生在一个贫穷的马具匠家庭。他7岁开始工作，9岁当学徒，在伦敦一家小商店工作，20岁在一家棉纺厂当店员。他从小就目睹了资产阶级对广大工人的残酷剥削和压迫，亲身经历了资本主义带来的苦难，所以对被压迫者非常同情。他曾经说过，世界上充满了财富，但贫穷却无处不在。因此，他试图建立一个没有剥削和压迫的社会，每个人都工作，财产都是公有的。1800年，欧文娶了苏格兰工厂老板的女儿，被任命为这家工厂的经理，管理着2500多名工人。这样，他就有条件一步一步实现自己的理想。

罗伯特·欧文(1771—1858)是历史上第一个创办学前教育机构(托儿所、幼儿园)的教育理论家和实践家。

他认为教育必须与生产劳动相结合。要培养德智体全面发展的一代新人，教育必须与生产劳动相结合。

为了普及教育，欧文主张建立教育制度，实行教育立法。欧文认为，“教育下一代是最重要的问题”，“是每个国家的最高利益”，“是世界各国政府压倒一切的紧迫任务”。为了让每一个孩子，尤其是劳动人民的孩子，从出生就能得到最好的教育，欧文主张立即为工人阶级安排一个国民教育体系，并通过一个“英国所有穷人和工人阶级的教育法”。欧文还详细列举了教育法案的具体条款，如教育部门的选举、师资培训、经费开支、教学内容、教学计划、教学方法以及家庭教育和社会教育等，并论证和阐述了立法的理由。

1800 65438+10月1，欧文来到新拉纳克，担任一家大型纺纱厂的厂长。在非常关注管理的同时，欧文注意到，这里和当时世界上的其他地方一样，许多童工和成年人在恶劣的条件下从事繁重的工作。欧文认为每个人都是他周围环境的产物；所有的人都是平等的。在这一思想的指导下，他努力改善工人的生活和工作条件，绝对禁止吸收十岁以下的儿童到工厂工作。为了让孩子得到完美的教育，他设计了一个前所未有的学前教育机构，也就是一个面向6岁以下儿童的“学前班”。这类学校包括托儿所、幼儿园、游乐场等学前教育机构，为孩子的成长发展创造良好的环境和条件。

在工作中，欧文发现，儿童的周围环境从小就在儿童中塑造了合理的性格。因此，他认为所有的学前教育机构都必须扩大孩子的知识面，培养他们对同龄人群的同性恋感情，进而培养经济社会习惯和特点。这样，他指导下的“学前班”就有了改变幼儿环境，培养成新人的目的。他们围绕这个目标努力工作。

欧文在把幼儿培养成新人的实践中指出，培养幼儿为社会服务的精神意义重大；向孩子详细解释他们行为的本质，教育他们具有团结友爱的品德，对自然、周围的事物和现象进行经常性的交谈，注意美育的各种作业。注重热爱劳动教育。欧文还特别指出，不应该用充满宗教思想的教科书来教育孩子。他尽力从这类学前班中消除他当时已经习惯的宗教教条式的教学方法。欧文亲自指导幼儿园的工作。他从很小的时候就教孩子们学习唱歌和跳舞。做各种体育活动和体操，让老师带领“孩子”观察大人的劳动，让他们掌握一些劳动技能和知识。由于幼儿教师严重不足，欧文亲自从他管理的从事幼儿教育的工厂中挑选了一批品德优良的青年男女工人。虽然他们缺乏教育素养，但他们有很强的事业心，所以他们在工作中是称职的。这种做法弥补了师资的不足。

欧文的幼儿园非常成功。马克思给予了高度评价:“欧文设计的幼儿园最初是在纽兰纳克创建的。幼儿园接受两岁以上的孩子。他们在幼儿园觉得特别开心，父母很难带他们回家。

1813左右，欧文根据自己的亲身实践，总结出一整套学前教育理论，并体现在新写的《新社会观》(又称《论人格的形成》)一书中。这本书引起了国内外学术界、宗教界甚至政界人士的关注。在这本书里，正如马克思所评论的:“罗伯特·欧文接受了唯物主义启蒙学者的理论，认为人的性格是先天组织的产物，是人在自己的生活中，特别是在发展过程中所处的环境的产物。”欧文说:形成一个人的性格有两个因素，它们是“天生的能力”和“出生后影响这些能力的环境”人的品质、感情、信仰和行为，“所有这些东西总是上述两个因素之一的产物，或者是两者的共同产物。”欧文关于人类环境和教育产品的理论具有唯物主义因素，对社会产生了积极的历史意义，但也有很大的片面性。马克思认为欧文关于人是环境的消极产物的观点是不正确的，因为人是在革命实践过程中改变社会关系和自身性质的。

根据从实践中提炼出来的理论，欧文于1816年在新拉纳克创办了“新性格形成学院”，将他之前组织的所有教学和教育机构合并。在这里，和以前一样，他强调环境对幼儿的影响，特别是要为教育和生产劳动的结合创造条件。他还尽力使学前教育机构完全完善。由此，他创办的学前教育机构(托儿所、幼儿园)在培养幼儿方面取得了成功，赢得了广泛的声誉。

马克思称赞欧文的学前教育理论和一系列实验，并评论说:“...未来教育的萌芽，对于所有达到一定年龄的儿童来说，未来教育是生产劳动、智力教育和体育教育的结合，这不仅是提高社会生产的一种方式，也是培养全面发展的人的必由之路。”

欧文的教育实践遭受挫折。后来，他公开表达共产主义观点时，遭到了捍卫者的一致反对，以至于他的许多学前教育思想无法实施。

空想社会主义者

1799年，欧文和他后来的岳父合伙买下了一家大型企业，并在此基础上在新拉纳克设厂，欧文任经理。此时，英国正处于工业革命的鼎盛时期。一方面是生产力的迅速发展和资产阶级财富的极度膨胀，另一方面是劳动人民受到剥削，工人和资本家的矛盾加剧。欧文决心在自己的工厂里进行改革社会不合理现象的实验。他的改革原则对工厂主和工人都有利。他将工人工作时间缩短至10小时，禁止九岁以下童工，提高工人工资，工厂暂时停发工资。改善工人的生活和工作条件，设立工厂商店，出售比普通市场便宜的消费品，为工厂的孩子设立小学、幼儿园和托儿所，成立工人互助储蓄协会。欧文的改革措施成效显著。工厂增加了利润，工人的生活也改善了。

1817年，欧文在给产业和劳动穷人救济协会委员会的报告中提出了建立合作社解决失业问题的主张。1820年，欧文在《给拉纳克郡的报告》中提出了消灭私有制，建立公有财产、权利平等、共同劳动的改良社会的理想构想，这标志着他的空想社会主义思想的形成。

为了用典型事例论证自己改造社会的计划的可行性，欧文于1824年前往美国建立了“新和谐”公社，实行生产资料公有制、权利平等、民主管理的原则。欧文的想法只能是幻想，行动的结局必然是失败。欧文在1829回到英国，恰逢英国工人运动的热潮。一方面，他在工人中宣传自己的思想，另一方面，他投身于轰轰烈烈的工会运动。

1833、10、1834三个月，欧文主持召开了英国工会和合作社代表会议，成立了英国工会运动史上第一个全国总工会——“全国统一工会”，并担任工会主席。但后来由于欧文坚持自己的空想社会主义理论，反对政治斗争，逐渐脱离了工会运动。