如何让高考历史在困境中求发展
第一，教学大纲的要求
在大纲规定的四种能力中，第一种能力是获取和解读信息的能力，具体包括以下三点:(1)理解试题提供的图形材料和考试要求；(2)了解材料，最大限度获取有效信息；(3)完整、准确、合理地解释有效信息。
第二，什么是“解读史料”和“有效信息”
根据大纲的要求，首先要了解以下两个问题。
1.什么是“解读史料”
所谓“解读”，一般包括以下三层意思:(1)阅读和解释；(2)分析研究；(3)理解和体验。所以解读史料就是阅读和解读史料，通过对史料的理解和分析得出结论和认识。对史料的解读可以分为两个层次:第一个层次是说明材料，即材料所说明的历史信息，也就是我们通常所说的“历史”；第二个层次是这些资料所反映的历史问题和所获得的认识，也就是我们通常所说的“理论”。
2.什么是“有效信息”
所谓“有效信息”是指材料中所包含的信息，这些信息对试题的设置是有针对性的，对答题是实用的。主要包括两个方面:一是材料中反映的基本史实，包括时间、地点、人物，以及事件发生的原因、过程和结果，我们一般可以从材料的来源、笔记、内容中直接获得；二是材料中反映的作者观点和历史发展规律，我们需要通过分析材料来获得。
第三，史料解读的具体内容
解读史料，具体来说，主要解读以下内容。
1.了解历史脉络，找出原意。所谓“历史语境”，是指与这一材料直接或间接相关的各种历史信息和历史背景的总和。只有把具体的材料放在一定的历史语境中进行分析，才能真正理解材料的本意。如2013全国新课标第二册第41题，资料提供了太和殿(清朝皇帝统治国家的地方)、白金汉宫和唐宁街10号(18世纪中叶至今的英国皇宫和首相官邸)的图片，其历史脉络为中国清朝君主专制和英国从65433世纪中叶
2.总结课文，解释史料的字面意思。它是用文字表达材料的全部字面意思，而不仅仅是从材料中提取有用的信息。比如2013天津卷历史第4题，答案是“结尾一小段”，即要求说明材料的字面意思。再比如2013江苏地理卷第三题，要求考生解释材料中“违反”的含义。
3.分析材料所反映的规律性知识。史料所包含的信息不仅是历史事件和历史现象的基本信息，而且是这些历史事件和历史现象的成因、历史发展趋势、特点(特征)、历史意义(影响)和历史认识与启示。如2013山东文学综合卷第28题(1)的作文中“根据表1，说明现阶段图书翻译活动的主要特点”，即要求考生分析材料中反映的历史特点。
4.深刻理解历史信息的本质。史料所表达的内容可能只涉及历史现象的表面，所以要通过材料信息的现象从更深的层面去理解，认清历史现象所反映的本质。
5.筛选获得的信息。在材料中，可能会出现一些与题目要求无关的无价值的词语。所以一定要选择材料中反映的信息，删除无关的、无效的东西，保存有价值的信息，或者把繁杂的内容提炼出来，选择最符合题目要求的信息。比如非选择题中常见的问题是“根据材料总结……”
第四，正确解读史料的方法
1.认真审题提问，寻求思维的维度。在阅读材料之前，我们首先要做的就是仔细阅读问题，提出问题。一般来说，命题人会根据材料设置问题，如“根据材料……”、“指出、总结、分析”、“特点、变化、原因、影响”。这些试题中的问题会设定阅读材料的方向，让考生在阅读材料时根据问题确定哪些材料是有用的，从而提取出答题的有用信息。理解了题干的内容和要求，思考的方向和维度就凸显出来了。如果有些问题是以材料为基础的，那么在解读材料时，就不能只是概括材料的内容或者提取材料的局部信息，而要通过对材料的宏观分析，形成正确的认识，得出历史的结论。如果没有把设置问题的要求解释清楚，就会使解题不到位。
2.仔细研究材料，理解其含义。阅读材料时，不仅要看正文，还要注意提示性的文字(多在材料的开头)和材料的出处(多在材料的结尾)。他们往往能提供材料的时间、国家、背景、作者、身份等信息，给考生一些提示和指导，这是要注意的。在解读材料信息时，首先要了解材料中涉及的时间、人物、地点和事件。然后，用符号(直线或曲线)圈出关键词，用标点符号(尤其是分号和句号)划分层次，理解每一层的含义和每一层之间的关系，总结材料所反映的核心问题。同时也要考虑每一段的重点是什么，作者对事件的态度，材料所反映的作者的立场和观点等。比如2012第37题，材料包含了245个字左右，但是抓住材料中的关键词“宪法”、“总统”、“国会”就可以知道，材料中要反映的核心问题是三权分立。这样，思考问题的方向就应该围绕三权分立展开，然后就很容易找到相关的有效信息来解释和回答问题。
3.分析材料之间的相互关系，确定材料中包含的主题。史料的组合在某种程度上是符合逻辑的。根据命题人的思维过程，在做材料题时，命题人会先确定命题的题目，再进行选材。这样每一道材料题都会有一个主题，即使有些材料分析题有完全相反的材料观，也是围绕一个主题来设计的。试题中引用的几段材料或图片联系紧密，会从不同侧面和角度反映事实的本质，共同说明一个历史问题。找出主题，然后围绕这个主题，确认材料之间的关系，找到解决问题的突破口。阅读材料时，既要仔细阅读每一份材料的内容，又要注意其内在联系，切不可割裂开来。如2013全国新课标第一册第40题，第一份材料描述了汉代的丝绸之路、宋代的指南针和清政府采取的“海禁”办法，第二份材料描述了中国近代的对外贸易、洋务派创办的涉船企业、海洋渔业的发展等。所以两个素材都是围绕海洋的使用来选取的，主题都很明确。
4.找到材料和所学知识的连接点。虽然材料分析的问题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但无论多新，材料的内容必然与教材有着千丝万缕的联系。因此，我们在解读材料时，一定要在阅读材料的同时，根据材料中的关键词，有意识地、主动地联系所学知识，建立材料信息与所学知识的内在联系。根据教材与教材的关系，教材可以分为两类。第一类是材料来源于课本，又依赖于课本，两者是一致的，互补的。要处理好教材，必须联系教材内容，把教材观点和教材观点结合起来。第二类是材料虽然来源于课本，但高于课本。这种材料打破了教科书的束缚，为考生在全新的形势下开展历史思维活动提供了新的材料。这种材料补充和扩展了教科书的内容。要处理好这类材料题，就要根据材料的内容来解读。这类题的结构一般是“根据材料，指出(或对照材料，总结归纳)情况，分析原因，影响等。”或者“根据材料，结合所学知识，指出(或者比较材料，总结归纳等。)".将材料中的关键信息与课本中的历史事实和结论进行对比，确认材料信息与课本内容之间的相关点，然后将材料中的有效信息与课本知识进行传递，有助于考生理解材料信息，通过归纳和推理形成正确的历史结论。
5.运用历史唯物主义和科学方法论处理信息。材料分析题中引用的材料是特定历史时期遗留下来的史料，肯定会受到时代和阶级的影响。我们解读材料，一定要去伪存真，按照马克思主义的正确立场和观点去分析。第一，要用辩证的思想去利用材料信息，评价历史。第二，要用阶级分析的方法来看待材料信息，看到材料所反映的本质问题。第三，利用物质资料评价历史时，要放在特定的历史环境中进行理解。只有用科学的历史观对待材料信息，才能形成对历史事件和历史人物的正确认识。比如安徽文学综合卷2013第37题(3)的作文《辩证解读上述三份材料所反映的女性地位》，要求我们从积极性和局限性两个方面进行综合分析。